教学反思这样写！
五年级语文（下）册教学反思
#教学反思#
今天听了一位同事的试讲课，她充满激情地讲着，让人觉得整节课是一件很有意思的事情。
学生也表现得非常积极主动，表现出了超水平发挥。
课后听课的老师一起评课，给出了一些建议。
我的反思：语文课堂上最容易形成惯性思维，或者落入俗套的模式，如果每一节课都上成一样，学生也会“反胃”，会最终造成对语文这门学科的厌倦。
就好像，虽然大家都知道胡萝卜、木耳是好东西，对身体有益，但是如果天天让你吃，你也会吃到吐。
所以好的东西还会要有好的形式去承，这样才会让自己和学生不断地有新鲜感。
老师要多花点心思在每节课活动的创新上。#教育分享官# #师者说# #教育# #教育感悟#
正在上课，语文教师讲的很投入，高一学生忽然举手说，老师讲的太快，记不上笔记。老师放慢了语速，并且走到学生桌旁。下课了，老师把学生叫到办公室，问他记得啥。他说，太困了，一上课就瞌睡。为了不睡觉，把老师上课讲的每一句话都记下来了。
不错，把老师的每一句话都记下来，注意力集中。
问题是，他怎么能把老师的每一句话都记下来，那是速记员。
记下来，还得总结反思。
学生反思需要动笔写出来，老师教的学习方法需要在课堂上指导实践!
云顶语文教与学优质教育领域创作者
一份小试卷纠错反思：反思需要动笔，学习方法需要课堂练习
教育教学这门实操性、经验性很强的工作，真是有无限的技术可以改进、反思。
其中，心理学的知识接受原理，是必须考虑的。在高三复习期间，就语文而言，应该有能力训练和知识识记积累两部分。教育者，从教育心理学考虑，就应当把能力与知识交叉交替复习，免得过于单调。
这种交叉，最好里在每一节课交叉。比如，复习论述文阅读，可以有几分钟时间先复习近义词辨析积累。前者主体的内容是能力训练，后者辅助的是知识识记（当然是不排除可以用逻辑帮助识记）。
并且，即使是知识识记的复习，也要考虑如何刺激他们的大脑，而不是平铺在直叙的。可以先练习先试错，再反思并识记。如，与其直接讲“暴发”与“爆发”的区别，不如先让学生听写“山洪暴发”“火山爆发”“暴发户”等，让他们先犯错，再讲区分辨别的知识，这样更容易刺激脑细胞，加深记忆。
又如，要讲“除”的古义，不如先让学生解释“寻找蒙国恩，除臣洗马”中的“除”，让他们犯错之后，教师再从字源角度讲为何有“授官”之义。
