杜牧。梅放二字的前后分别为“木”“夊”，十分为“寸”，特中的“寸”别离出去后，就剩“牛”“土”，“木”“夊”“牛”“土”四个偏旁就刚好构成唐朝大诗人“杜牧”的名字。
北京优秀班主任确实不一般，[赞]针对3、4年级滑坡现象，总结出一套4+3学习法，孩子踏实照做，语文成绩不好都难。
与1、2年级不同，3、4年级的学习不但要求基础扎实，更需要灵活运用。尤其是语文，生字词更复杂难记，阅读与作文也上了一个台阶。
[灵光一闪]字词是语文的基础，如果孩子生字总是写错，词汇量不够，那么阅读和习作就将成为很难越过的大山。因此，才会出现3、4年级的滑坡现象。
针对这个现象，有20余年教学经验的，北京市优秀教师、优秀班主任王莉老师，总结了一套字词的学习方法。[赞]用这套方法，她的很多学生都考上了清华北大，更有学生在《诗词大会》中取得佳绩。
[撒花][撒花][撒花]生字记忆4法
针对记忆能力弱的孩子，家长要有针对性地加以辅导：
[比心]1、加一加、减一减、换一换：利用已经认识的字，进行偏旁的拆分和替换，帮助孩子记住新的生字。
[比心]2、语境还原：在文章中，根据语境、句意、词义，进行记忆。
[比心]3、字形联想：根据字形，联想出画面，进行记忆。比如“羊”字，可以联想为有两只角的一只小羊。
[比心]4、编故事法：根据字形，将生字编成小故事或顺口溜。比如“解”字，可以编成“我用一角钱买了一把刀，宰了一头牛。”
[撒花][撒花][撒花]成语积累3法
如果孩子能熟练运用成语，写出的文章定能上一个档次。但很多孩子的成语储备量低，即使学过，也不会运用。因此，积累就显得尤为重要。
[比心]1、成语分类
成语分散在每篇课文中，不利于记忆。要让孩子将它们摘录出来，进行分类整理，这样在用的时候，便能立刻从大脑中检索出来。
[比心]2、成语接龙
如果父母能在谈话中，频频使用成语，那是再好不过了。但如果做不到，也没关系，家长可以跟孩子玩成语接龙的游戏，也能达到一定效果。
[比心]3、成语故事
不理解词义，是孩子不会用成语的重要原因之一。字典中关于成语的解释，往往比较枯燥和简短，孩子很难深入理解，所以无法使用。
成语往往源于一则故事，带孩子一起读成语故事，是不错的方法。《一读就会的分类成语故事》这套书就非常适合中小学生，平时读一读，成语不知不觉就积累起来了。
[心]书中按照含义和应用场景，将成语分成20个大类，400多个小类。省去孩子自己分类的麻烦，需要是可以当成语词典使用，方便查阅。
[心]从家庭到社会，从历史到地理，从自然风光到人物品貌，从庙堂之高到江湖之远，这套书涉及领域广泛，用成语做标签，以趣味故事为载体，提升孩子大语文的基础素养。
[心]不但包含500个故事，8000个成语，而且还列出了：出处、释义、近义词、反义词、例句、古今差异等相关知识点，内容全面详实，俨然一部成语百科全书，从小学用到高考，足够了。
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#暑假怎么过##中小学生#
假如小学语文老师特别不负责，作为她的学生长大后会有什么影响呢？
徐某接了她父亲的班，成了我的小学语文老师。徐某是高中肄业生，如果是现在，就业可能很难。但是徐某运气不错，生在了一个工作可以子承父业的年代。
父亲到了退休年龄，儿子或者女儿可以接班。一个岗位可以几代人把持着干，像皇位一样可以世袭。
徐某其实是瞧不上小学语文老师这种工作的，工资不高，还要每天早起给一群乡下孩子上课。她经常说我们像“一群蠢牛一样的东西！”
她想来上课就来教室转一圈，想几点来几点来，想几点走就几点走。从来不批改作业，不检查练习，除了期末考试，没有其他任何平时测验，假期作业也可以不写。
我们班104个学生，语文最多有两三个及格，年年稳坐全县倒数第一名。到了五年级我们班只有26个学生，都是家长不在乎成绩好坏的学生。送到学校只是为了有人看住孩子，顺便认得几个字，就行了！
我是我们班唯一一个读高中上大学的人！不是因为我比别人聪明，而是我家里人心情好的时候会给我补课，教会我如何自学！
我说一下我遇到的困难：
写得一手倒笔画字！学写字的时候，全靠自己摸索的结果。完全不懂写字要从哪里下手，全凭感觉写。
不会用笔画查字法查字典或者打字。什么笔画，笔画偏旁一概不知。
不通语法，写东西全靠语感！什么主谓宾、谓语、代词、副词全不懂！
标点符号的用法也搞不清楚！想在哪里停顿就在哪里停顿，分不出区别好坏！
我写东西的时候真的很吃力，一把年纪了还在给自己补小学语文的知识！
我要感谢我的语文老师，让人一辈子都有返老还童的乐趣，说不定以后可以和孙子一起学习语文！
牛逼克拉斯
