相信“听”的力量#朗读者#
前几天，一位幼儿园的小朋友家长给我发来孩子的朗读和一段文字：
我惊诧于声音的魔力，更惊叹孩子的模仿力。一遍遍地听，声音经由耳朵到达脑中、心中，成为一种记忆，影响着孩子的语感，促进孩子的语言表达。
作为一个朗读学习者，我是能深深体会到“听”的巨大力量的。
1996年，我们这届师范生赶上安徽省第一届普通话测试，大家都生怕不达标，毕竟“史无前者”，无从参考。那时候，学校给我们的练习材料除了普通话测试的书籍，还有几盒朗读磁带。我至今还记得晚上推普时，一个班级的学生对着朗读文稿静静聆听磁带朗读、细致做笔记的场景。全班除了明朗标准的读书声，就是轻轻的跟读声。就这样反复听，跟着模仿，直至朗读者的语音语调烂熟于心。
12月到了，测试的日子来了。当我测完，两位主考官提出休息，我诚惶诚恐地走出去。那位男测试员跟着我就出来了，他用富有磁性的男中音问我：“同学，你听过朗读磁带吗？”一瞬间，我不知道怎么回答。是说我读得不好吗？我只好如实回答：“听了，可能听得还不够。”男老师笑了，说：“别紧张，你读得和磁带上一模一样！”那一瞬，沐浴着冬日暖阳的我心底也升起了暖阳，我感觉我是站在一片灿烂之中。
原来，刻意地去听和模仿能让别人的语感“嵌”到你的语感中。正如朱光潜先生所说：“朗读也是一种模仿，它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。”久而久之，朗读者的神韵也会在听读者的喉舌筋肉上留下痕迹。”
自此，我便注重锻炼我“听”的能力。1999年，我走上工作岗位的第三年，县里举行首届播音员主持人大赛。第一项内容就是“自备新闻稿件播报”。于是，每晚“听”新闻联播成了我的重要内容。我听主持人在一句话中强调哪些字音，在哪里停顿，用怎样的语流、语速才会有干脆利落的感觉。我尤其喜欢模仿播报一连串的人名，以至于后来我做县政协委员时，领导总是让我上去宣读当选名单，估计有那么一股“新闻播报”的味儿。
这次比赛的结果非常不错，我更笃信“听”对“学朗读”的巨大作用。我深知：只有练就一副“金耳朵”，才可能有一个“好声音”。此后，我不仅听优质的声音，我还帮身边的同伴听他们觉得无能为力的声音。我一边听，一边模仿他们的发音，仔细琢磨：这些不标准的声音是从哪个位置发出来的？正确的位置在哪里？口腔要多大，舌头要贴到哪里才能发出标准的音。这个时候，不仅是听仿了，我已经开始听辨了。这种能力对我后来做省普通话测试员和我今天帮助更多老师提高语言表达来说，真是太重要了！因为，我不会听，就不会帮。
在教书的20多年里，每一届带出来的孩子语言方面都还是不错的。某一届的孩子被抽去上一节名师的公开课，声音从话筒里一出来，台下一片哗然：“这些孩子一开口怎么都像是学播音主持的？”“声音听着好舒服啊！”大家都在议论；某一届的孩子上台表演，认识我的朋友都说这分明就是一个个小“柏老师”......我知道这些溢美之词是伙伴们对我的深情厚谊，但是我也相信日复一日“听”的力量，我的语感、我的发声、我的神韵已经通过学生的耳朵及眼睛进入了他们的骨血里。无论是无意地听，还是有意地听，日日浸润，都会引起变化。
今年三月，在祖庆老师的带领下，我和团队编写的《小学生小美文朗诵100课》出版了。我给每一篇文章配音，还把自己选取使用的配乐也放上去，供孩子们练习。总是能收到很多家长发来的小朋友的朗读作品，听着孩子们动情的朗读，我的心中总是融起一股股暖意，就像那个冬阳里，测试员老师说我读得和磁带上一模一样时的感觉一样。我是“听”的受益者，我也希望更多的孩子藉由我及其他朗读者的声音攀上更高的山峰，体会语言表达的乐趣，获得语言成长的自信！
语言学家吕淑湘先生说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”也愿更多的朗读者从听开始，大量实践，先模仿，后创造，找到属于自己的语言特色！
没有童话，就没有童年
#一言难忘# #书香中国#
读与思（1月17日）
童话是童年的粮食。童话帮助儿童宣泄着情感，孕育着希望，形成着智慧。没有童话，就没有童年。——《让孩子创造自己》朱永新著，闻钟策划，商务印书馆，P163
学习感悟：“童话是童年的粮食”，说到童话，儿童时代的我，看了好多的童话书。我一开始不太识字，爸爸给我买带拼音的童话故事书，在我印象中，我看的第一本童话故事是大红色的硬壳版面的格林童话书，我特别喜爱那本书，阅读时小心翼翼极了。后来我认识更多字了，爸爸就给我买更完整的格林童话书、安徒生童话书、春夏秋冬四季童话书等等，爸爸见我那么喜欢看童话书，还特意去各类小书店收集不太常见童话书给我阅读，增添了童年的色彩。“童话帮助儿童宣泄着情感，孕育着希望，形成着智慧”，童话世界中的各种神奇经历，丰富了孩子的想象力，增添了孩子的智慧。我喜欢看的童话书，爸爸会给我买好几个翻译的版本，比照着看。我发现，不同的翻译者对同一个童话故事往往有不同的诠释，从不同角度来看待问题，也是很有乐趣的。随着年龄的增长，我迷上了阅读童话故事中的寓言故事，很多寓言故事启发我跳出事物的表象看待问题，站在更高层面看待问题，锻炼我透过现象看本质的能力。我会把阅读的心得体会与小伙伴分享，还互相编写故事，像模像样地以文会友，进一步开阔视野。“没有童话，就没有童年”，童话让孩子在童年充满遐想，也留有纯净的心灵世界，在成年后哪怕经历风风雨雨，也可以在心灵世界中自由徜徉。朱教授说过，我们要把美好的童话带给最美好的童年，为孩子们的童年打上美好的底色。
全书分上下两篇，上篇为中西药物口服制剂联用禁忌的内容，下篇为中西药物注射制剂联用禁忌的内容。本书是在广泛搜集国内外大量有关文献资料的基础上，结合作者自己多年的临床经验体会编写而成，采用表格式的编写方法，同时直接在表格中标出禁忌内容的文献来源，使内容清晰明确，来源确凿，并便于读者查阅。
续上篇，洞见，写作，其实是一场逻辑的盛宴，核心观点：几乎所有的管理者都需要写作能力，当然，这里说的写作并不指著书立传，而是工作中的材料编写，包括工作规划、项目计划、方案与措施、进展与问题、工作总结等，不仅要求内容有趣有料，更重要的是要主次分明、条理清晰，也许才是好文章的底层逻辑。
昨天我们分享了第一部分，今天分享如何使用结构化来构建文章逻辑，以总分总的结构来阐述文章的故事逻辑，用分组分类、重要性排序等方式，让内容条理清晰，主次分明。
昨天有网友说，学会写方案，在小公司可能成为合伙人，在大公司可成高管，虽然有点偏激，但确实在理~
那要如何才能真正的写好一份方案呢？
答案恐怕是使用结构化来表达文章的逻辑。
在我们准备了一系列素材后，我们就可以参考金字塔结构来构建表达逻辑了，当我们接到一项新任务、面对一个难题时，我们不可能马上就有建设性的观点或有吸引力的答案，因此，我们可以利用自下而上法构建金字塔结构，参见附图。
自下而上法构建金字塔结构，顾名思义就是先想细节、梳理结论，然后层层概括抽象、最后总结出一个结论的过程，可以参考下列4个步骤来完成结构化：
第一步，先头脑风暴法获得问题的所有细节，这里可以是和同事一起，也可以是自己独立思考，梳理细节时，想到任何一点就先记下来，不要去想这个点是否严谨、是否与前面的内容重复，总之，细节越多、条目越多，越容易得到问题的解决方案。
做细节梳理时，可以用Excel，便于后续分析时，可以快速排序，明确各项任务的重要性。
做细节梳理的价值在于先摘好摘的苹果，可以快速启动项目、避免拖延。
第二步，对内容进行分组分类，建议分组的层级一般不要超过3层，太多或太少都相当于没有分类，分组分类时，可以用5M1E这样的方法，即将所有的细节从“人机料法环”这样的维度进行归类，也可以昨天介绍的按时间顺序、结构顺序、重要性顺序等进行分组，下图展示了一个分组分类的例子。
分组分类时，要尽量满足MECE法则，即分组或细节之间，要相互独立，如果有重复或相互冲突，则需要将细节拆分或补充调研。
另外，分组或细节之间，要尽量完全穷尽问题的所有可能性，分组分类之后，这在问题比较容易暴露出来。
有些时候，你会发现某个分组中只有2、3条论据，而其他分组中有很多，对比论据很多的那个分组，你就会发现论据少的这个分组，可能是考虑问题的时候漏了很多内容，也很容易就可以补上。
第三步，分组的重要性排序，这是个有争议的话题，有人认为应该先总结归纳，然后再对分组进行重要性排序，有人认为要先对分组的重要性排序，然后再总结归纳，总的来说，重要性排序基于客户的价值排序即可。
4、总结结论，形成方案，比如某个问题的解决方案，或者是工作规划中的行动步骤，也可以是某个QC活动的成果，甚至可以是某个读书会的心得分享等。
今天就分享到这里，更多分享，更多收获，结构化思考、麦肯锡方法论系列等内容的详细解读，你可以订阅下方卡片，获获得全套知识干货和相关资源，拿来主义、事倍功半。
完成了一本阅读理解。
作为英语教师，如果不坚持学习，不与时俱进，终究会被淘汰。所以，多年来，我一直坚持学习。这段时间主要从三个方面去学习。
其一，研读张道真先生的《现代英语用法词典》，每天学一点点，读例句，体会词的用法。还把每天读的内容输入电脑，方便今后查询。
其二，每天做两篇高中阅读理解文章，练练手。体会做题的感觉。今天又完成了一本高中阅读理解，觉得很有成就感。
第三，编写初高中衔接资料。完成了初高中衔接教材——分级阅读1的编写工作；完成了分级阅读2的编写工作，从选材、设计、编写样章、审稿、校对，阅读了大约150篇文章，大量句子的翻译，觉得自己提升了不少。
明天开始下一本阅读理解。
学习仍然在路上！
自从进入今日头条
仿佛回到学生时代
每天细心观察生活
每日用心体会感悟
学习电脑各种技能
学习如何选图剪辑
然后认真编写文案
提交每日必交作业
今日已提交
