河马村长大班语言教案是一种针对幼儿园大班儿童的语言教案，通过讲述《河马村长》这个故事，让学生们了解河马的特点和生活习性，同时学习用语言描述故事情节和角色形象。下面是小编精心整理的河马村长大班语言教案及反思，欢迎大家阅读！
河马村长大班语言教案及反思1
【设计意图】
爱因斯坦说：”一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”由此可见，语言的发展对幼儿而言极其重要，故事教学是幼儿语言学习活动中的重要形式，因为其本身有完整的故事情节，所以很容易吸引幼儿的注意。《河马村长》是幼儿园综合教材里的一节语言活动，当我第一次看到这个故事时，就被故事中诙谐幽默的情节所感染，我想孩子们也一定会被它吸引，于是我就设计了这次活动，让孩子们在想一想、说一说中充分发挥自己的创造力和想像力，并不断提升语言表达能力。
【活动目标】
1、初步理解故事内容，体验故事的幽默与诙谐情趣。
2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。
3、能在同伴面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。
【活动准备】
1、动物背景图两张。
2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。
【活动过程】
一、出示图一，看图讲述，帮幼儿理解”村长”的含义。
1、教师讲述：森林里的动物村建成了，小动物们聚在一起选村长呢？
提问：小朋友们，你们知道什么是村长？（这是一个开放性的问题，老师没有任何指向性的暗示，因此，幼儿的回答完全凭借个人的已有经验，也正因为如此，幼儿的讲述才是丰富多彩的。如：村长就是领导；村长是为大家发明东西的；村长是分配大家干活的；村长是为大家服务的……幼儿的不同回答，老师的亲切微笑，激起了幼儿猜想、讲述的积极性以及对今天活动的期待。）
2、教师总结：村长要聪明、要有智慧、要愿意为大家服务。
提问：小朋友们，请你们猜猜动物们会选谁当村长呢？为什么呢？（这一问题抛出，立刻得到了孩子们的回应：我猜动物们会选河马，因为河马很大；选牛，因为牛力气大；选狗，因为它能看家……孩子们展开了充分的想像。）
二、边讲述边引导幼儿完整理解故事。
1、教师讲述：小动物们也发愁了，不知道该选谁呢？它们你一言我一语，都说自己本领大，都想当村长呢！最后轮到河马先生发言了：我的嘴巴大，身子最大，脑袋也最大，我一定能想出许多好办法。大家想，既然河马先生有那么多的最大，就让它来当村长吧！（这里的讲述，教师用抑扬顿挫的语调，配上夸张的动作表演，一下子就吸引了孩子的眼球，使孩子们完全沉浸在故事的情节发展之中。）河马先生当上了村长，第一件事情就是重新帮动物们安排工作。
出示图二
2、提问：我们来看看河马村长为动物们重新安排了怎样的工作？请小朋友们看图互相说说。（给孩子们足够的时间思考，同时教师要走近孩子，加入到他们当中，和孩子们一起讨论，充分调动孩子们的积极性，幼儿回答时，老师要及时引导幼儿用长长的完整的话把看到的故事内容讲述出来。）
3、教师讲述：幼儿回答后，教师用自己的话总结讲故事：河马先生真有趣，它让母鸡打鸣，鸭子看家，小狗孵蛋，牛捉虫子，猪耕地，猫拔萝卜，兔子抓鼠，小动物们干着自己从没干过的工作，干了整整一天，越干越没劲，越干越生气，到了晚上，动物村的动物们都回来了，一见到河马村长，大家一起说：”大河马，你有再多的最大也不能当（教师停顿，让幼儿回答）’村长啦’！就这样可怜的河马只当了一天的村长，直到现在他还不明白为什么会是这样的？
提问：小朋友们，你们明白这是为什么呢？你能告诉大河马吗？（幼：河马让小狗孵蛋，小狗不会，让牛捉虫，牛不会……）
教师总结：河马把小动物的工作安排错了，它不知道根据动物的本领和特长为它们安排工作，所以动物们不要他当村长了。
三、出示故事中动物图片，以”我来当村长”鼓励幼儿充分想象，并大胆讲述。（这一环节，教师要创设语言情境，如欢迎新村长XXX，充分调动孩子的积极性，让他们感觉到自己就是村长！）
1、引导幼儿说一句完整的话（如果我是村长，我会安排……）。
提问：既然河马这么不称职，不能当村长了；我们大班的小朋友们，如果你来当村长，你会怎样安排小动物的工作呢？（由于在故事情节讲述中一些问题的提出与解决，让孩子们对动物的本领和特长有了充分了解，所以村长们能合理地给动物们安排工作。因为故事情节小猪没有合适的工作，孩子们一下子给难住了，但在老师适时的引导下，孩子们还是说出了：让小猪去当服务员，去开零食工坊等。）
2、知识拓展，动物村来了新成员，请小村长们根据它们的特长为它们安排工作。
出示：孔雀、鸽子、大象、马等一些新成员的图片。
指导语：瞧！动物村又来了新成员，现在也请村长们根据它们的本领和特长为它们安排一份合适的工作吧！（为新成员安排工作，对”村长们”来说虽然具有一定的挑战性，但他们已有当村长的经验，能根据动物们的特长大胆想像，充分发挥创造力，为新成员的工作安排的合情合理。）
河马村长大班语言教案及反思2
设计意图:
爱因斯坦说: “一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”
由此可见，语言的发展对幼儿而言极其重要，故事教学是幼儿语言学习活动中的重要形式，因为其本身有完整的故事情节，所以很容易吸引幼儿的注意。《河马村长》是幼儿园综合教材里的一节语言活动，当我第一次看到这个故事时，就被故事中诙谐幽默的情节所感染，我想孩子们也一定会被它吸引，于是我就设计了这次活动，让孩子们在想一想、说一说中充分发挥自己的创造力和想像力,并不断提升语言表达能力。
活动目标:
1、初步理解故事内容，体验故事的幽默与诙谐情趣。
2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。
能在同伴面前用完整的话大胆地
讲述自己的想法。
活动准备:
1、动物背景图两张。
2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。
活动过程:
一、出示图一，看图讲述，帮幼儿理解”村长”的含义。
1、教师讲述:森林里的动物村建成了，小动物们聚在一起选村长呢?
提问:小朋友们，你们知道什么是村长?
(这是一个开放性的问题，老师没有任何指向性的暗示，因此，幼儿的回答完全凭借个人的已有经验，也正因为如此，幼儿的讲述才是丰富多彩的。如:村长就是领导;村长是为大家发明东西的;村长是分配大家干活的;村长是为大家服务的幼儿的不同回答，老师的亲切微笑，激起了幼儿猜想、讲述的积极性以及对今天活动的期待。)
河马村长大班语言教案及反思3
在课的一开始我用动物图片要幼儿直观，让孩子们说说自己所看到的图片中动物们围在一起在商量着什么呢。这问题一抛出，幼儿们都展开了充分的想象，(它们在商量玩什么，商量吃什么，商量让谁来当村长等)根据幼儿的回答让幼儿来说说那你觉的谁会当上＂村长＂，它为什么会当上村长呢。(我觉的是小兔子，因为它会拔萝卜。我觉的是牛，因为它力气大。我觉的是母鸡，因为它会下蛋，我觉的是河马，因为它嘴巴大等）孩子根据自己的想像说出了自己不同的意见，都讨论的’很热烈。
接下来我给幼儿们讲述了故事的第一部分，让孩子们听完后来说说到底是谁当上了村长(原来是大河马)，但大部分幼儿都不明白＂村长＂的含义。这是我没想到的，孩子们根本不明白村长是做什么的。我换了＂领导＂这个词，立刻得到了回应(村长就是领导，管大家的，指派工作给大家做，保护村里的人的等)。
我出示了PPT图片，让幼儿看图片，给他们讲述了故事的第二部分。让幼儿自己从图片中去看大河马给小动物们安排的工作，孩子们眼睛都很亮，都能看出大河马给小动物们安排的工作都不对，大河马没有尽到做村长的责任，都明白了什么是＂责任＂。幼儿也能根据动物们的特性重新分工。我发现大班幼儿的思维能力还是很强的。
《河马村长》这个故事幽默、诙谐的趣味性深深的打动了我和孩子们，整个活动下来，比我想象中要顺利，活动的难点在于能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。但是幼儿们都发挥的很好。在初步理解＂村长＂的含义的时候我准备的不够充分，大部分幼儿都不明白。
河马村长大班语言教案及反思4
活动目标：
1.体验故事的幽默与诙谐情趣，能根据动物特性进行充分的想象和合理分工。
2.能在同伴面前用完整的话大胆表地讲述自己的想法。
活动准备：
故事课件PPT，动物图片
活动重点：
理解故事内容，并能根据动物的特征性进行合理分工。
活动难点：
体验故事的幽默和诙谐。
活动过程：
一、出示图片激发幼儿的兴趣。
1.师生问好！
2.出示PPT第一副图，师：“瞧！这些小动物在干什么呢？请我们小朋友来猜一猜？”（幼儿回答）
师：它们究竟在干什么呢？我们一起来听故事《河马村长》。
二、出示PPT幼儿边看边听故事1—2节
师：这些小动物究竟是在干什么的呢？（它们在选村长）
那村长是干什么的？（请个别幼儿回答）
教师小结：村长就是领导、管理村里的一切事情。
师：它们选的是谁做村长？为什么？
（它们选的是河马为村长，因为河马嘴巴大、身体大、脑袋也是最大的。）
教师根据幼儿的回答进行小结。
三、引导幼儿继续欣赏故事。
师：河马先生做了村长，那它会怎么做呢？
幼儿继续边看PPT边听故事。
师：河马先生是怎么做的？（它把小动物们常干的事换了下）
师：你们觉得小动物们干了一天，会发生什么养的事情呢？
幼儿回答：母鸡不会打鸣、猪小姐不会耕地、小鸭子不能负责安全工作、牛先生不会捉虫、兔妹妹捉不到老鼠、猪弟弟不会拔萝卜、小狗孵不出小鸡来。
师：那河马先生是个称职的村长吗？为什么？（幼儿回答）
教师小结：河马先生不是个称职的村长，因为它没有根据小动物们的特性来安排它们的工作。
四、师幼共同讨论
如果你是村长，你会怎样去安排这些小动物？
幼儿交流讨论。
师幼共同讨论结果。
教师总结：如果我们当上了村长，可一定要根据动物的特性进行合理分工，这样动物村才会是个既快乐又安全的动物村。
五、拓展活动
动物村还有些动物也想找份合适的工作，我们来帮帮它们吧？
出示的动物图片，幼儿回答。
教师根据幼儿的回答小结。
河马村长大班语言教案及反思5
教学背景
本次教学是在北京某小学的大班语言课堂上开展的。学生年龄在六七岁左右，课堂上的学生以家长们所期望的，具有强烈的学习欲望和动力，喜欢互动和探索新知识。
教学目标
本次教学的主要目标是帮助学生学习集中、听讲、提高识字率、使用语言文本阅读理解及表达能力，培养他们的阅读口感和语言情感，同时通过河马村长的故事，让学生学会关爱和保护野生动物的意识和行为。
教学材料
•A4白纸
•彩笔
•河马村长图书
•PPT演示
课程安排
课前准备
教师将河马村长的故事简单介绍一下，并展示书本；学生自由阅读书本，找出书本中的关键字，阅读理解河马村长的故事，了解河马村长的故事内容和故事蕴含的意义。
课堂活动
活动一：河马村长形象塑造
让学生在A4白纸上画出河马村长的形象，并展示给大家猜一猜他是什么动物，让学生更深入的了解河马村长的形象。
活动二：认字游戏
将教材中的关键字在PPT上展示，让学生猜测这些词语在河马村长的故事中应用到哪些场景，训练他们的预测能力和语文解读能力。
活动三：语言表达
将教材中的一些关键语言整理出来，在黑板上进行表达和解释，让学生用自己的话来描述这些语言，从而巩固对这些语言的理解。
活动四：自我总结
通过河马村长的故事，学生了解了如何关爱保护野生动物的意义，让学生展开讨论，提出自己的观点，通过归纳总结，把自己的想法写在学生手册上。
课后作业
让学生将课上总结的观点写在学生手册上，并鼓励学生回家阅读河马村长绘本，分享和讨论故事线索，如此一来，可以继续巩固和加强学生阅读和表达的能力。
教学反思
在学生阅读和表达方面，本课教学效果良好。学生们在集中精力读书时，表现出较好的专注度和认真程度。他们对河马村长故事中的内容表现出浓厚的兴趣，参与协作和点评讨论时也很积极。但在教材准备方面，本次课堂教学需要老师在结构上进一步优化，补充完整教材，确保教学质量。在课下，引导学生更加深入的阅读，多角度的阅读更多的升华故事的意义，开拓思路，并提高学生的语言解释和表达能力，以帮助他们更好地使阅读和表达相互促进，提高语言能力，沉淀语言情感。
河马村长大班语言教案及反思6
设计意图：
爱因斯坦说：一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。由此可见,语言的发展对幼儿而言极其重要,故事教学是幼儿语言学习活动中的重要形式,因为其本身有完整的故事情节,所以很容易吸引幼儿的注意。《河马村长》是幼儿园综合教材里的一节语言活动,当我第一次看到这个故事时,就被故事中诙谐幽默的情节所感染,我想孩子们也一定会被它吸引,于是我就设计了这次活动,让孩子们在想一想、说一说中充分发挥自己的创造力和想像力,并不断提升语言表达能力。
活动目标：
1、初步理解故事内容,体验故事的幽默与诙谐情趣。
2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。
3、能在同伴面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。
活动准备：
1、动物背景图两张。
2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。
活动过程：
一、出示图一,看图讲述,帮幼儿理解村长的含义。
1、教师讲述：森林里的动物村建成了,小动物们聚在一起选村长呢？
提问：小朋友们,你们知道什么是村长？（这是一个开放性的问题,老师没有任何指向性的暗示,因此,幼儿的回答完全凭借个人的已有经验,也正因为如此,幼儿的讲述才是丰富多彩的。如：村长就是领导；村长是为大家发明东西的；村长是分配大家干活的；村长是为大家服务的;;;;幼儿的不同回答,老师的亲切微笑,激起了幼儿猜想、讲述的积极性以及对今天活动的期待。）
2、教师总结：村长要聪明、要有智慧、要愿意为大家服务。
提问：小朋友们,请你们猜猜动物们会选谁当村长呢？为什么呢？（这一问题抛出,立刻得到了孩子们的回应：我猜动物们会选河马,因为河马很大；选牛,因为牛力气大；选狗,因为它能看家;;;;孩子们展开了充分的想像。）
二、边讲述边引导幼儿完整理解故事。
1、教师讲述：小动物们也发愁了,不知道该选谁呢？它们你一言我一语,都说自己本领大,都想当村长呢！最后轮到河马先生发言了：我的嘴巴大,身子最大,脑袋也最大,我一定能想出许多好办法。大家想,既然河马先生有那么多的最大,就让它来当村长吧！（这里的讲述,教师用抑扬顿挫的语调,配上夸张的动作表演,一下子就吸引了孩子的眼球,使孩子们完全沉浸在故事的情节发展之中。）河马先生当上了村长,第一件事情就是重新帮动物们安排工作。
出示图二
2、提问：我们来看看河马村长为动物们重新安排了怎样的工作？请小朋友们看图互相说说。（给孩子们足够的时间思考,同时教师要走近孩子,加入到他们当中,和孩子们一起讨论,充分调动孩子们的积极性,幼儿回答时,老师要及时引导幼儿用长长的完整的话把看到的故事内容讲述出来。）
3、教师讲述：幼儿回答后,教师用自己的话总结讲故事：河马先生真有趣,它让母鸡打鸣,鸭子看家,小狗孵蛋,牛捉虫子,猪耕地,猫拔萝卜,兔子抓鼠,小动物们干着自己从没干过的工作,干了整整一天,越干越没劲,越干越生气,到了晚上,动物村的动物们都回来了,一见到河马村长,大家一起说：大河马,你有再多的最大也不能当（教师停顿,让幼儿回答）’村长啦’！就这样可怜的河马只当了一天的村长,直到现在他还不明白为什么会是这样的？
提问：小朋友们,你们明白这是为什么呢？你能告诉大河马吗？（幼儿：河马让小狗孵蛋,小狗不会,让牛捉虫,牛不会;;;;）
教师总结：河马把小动物的工作安排错了,它不知道根据动物的本领和特长为它们安排工作,所以动物们不要他当村长了。
三、出示故事中动物图片,以我来当村长鼓励幼儿充分想象,并大胆讲述。（这一环节,教师要创设语言情境,如欢迎新村长XXX,充分调动孩子的积极性,让他们感觉到自己就是村长！）
1、引导幼儿说一句完整的话（如果我是村长,我会安排;;;;）。
提问：既然河马这么不称职,不能当村长了；我们大班的小朋友们,如果你来当村长,你会怎样安排小动物的工作呢？（由于在故事情节讲述中一些问题的提出与解决,让孩子们对动物的本领和特长有了充分了解,所以村长们能合理地给动物们安排工作。因为故事情节小猪没有合适的工作,孩子们一下子给难住了,但在老师适时的引导下,孩子们还是说出了：让小猪去当服务员,去开零食工坊等。）
2、知识拓展,动物村来了新成员,请小村长们根据它们的特长为它们安排工作。
出示：孔雀、鸽子、大象、马等一些新成员的图片。
指导语：瞧！动物村又来了新成员,现在也请村长们根据它们的本领和特长为它们安排一份合适的工作吧！（为新成员安排工作,对村长们来说虽然具有一定的挑战性,但他们已有当村长的经验,能根据动物们的特长大胆想像,充分发挥创造力,为新成员的工作安排的合情合理。）
教学反思：
著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说：发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。在本次教学活动中,我打破了以往的故事教学模式,以故事情节贯穿始终,从幼儿感兴趣的事物出发,选择他们感兴趣的内容来拓展话题,采用边讲述边提问的方式,为幼儿相应地提供表达机会,鼓励幼儿积极表达,充分调动了孩子的好奇心和想像力,整节活动孩子们的思维都处于一种活跃的状态,他们想说、敢说,特别乐于当村长,为小动物们安排新工作。课堂上的快乐气氛一直感染着孩子们,活动结束后,孩子们还有一种意犹未尽的感觉。
本次活动还存在一些不足之处：在我来当村长”这一环节中,当村长们为鸭子按排孵蛋的工作时,我没有及时告诉孩子们,野鸭会孵蛋,家鸭不会孵蛋的常识。当村长们安排牛吃草时,我没有及时引导孩子根据牛力气大这一特长为它安排工作。在今后的教学活动中我将严谨治学,并让孩子们在快乐中学本领。
河马村长大班语言教案及反思7
活动目标：
1.体验故事的幽默与诙谐情趣，能根据动物特性进行充分的想象和合理分工。
2.能在同伴面前用完整的话大胆表地讲述自己的想法。
3.理解故事内容，丰富相关词汇。
4.通过阅读，理解故事情节。
活动准备：
故事课件PPT，动物图片
活动重难点：
理解故事内容，并能根据动物的特征性进行合理分工。
体验故事的幽默和诙谐。
活动过程：
一、出示图片激发幼儿的兴趣。
1.师生问好！
2.出示PPT第一副图，师：“瞧！这些小动物在干什么呢？请我们小朋友来猜一猜？”（幼儿回答）
师：它们究竟在干什么呢？我们一起来听故事《河马村长》。
二、出示PPT幼儿边看边听故事1—2节
师：这些小动物究竟是在干什么的呢？（它们在选村长）
那村长是干什么的？（请个别幼儿回答）
教师小结：村长就是领导、管理村里的一切事情。
师：它们选的是谁做村长？为什么？
（它们选的是河马为村长，因为河马嘴巴大、身体大、脑袋也是最大的。）
教师根据幼儿的回答进行小结。
三、引导幼儿继续欣赏故事。
师：河马先生做了村长，那它会怎么做呢？
幼儿继续边看PPT边听故事。
师：河马先生是怎么做的？（它把小动物们常干的事换了下）
师：你们觉得小动物们干了一天，会发生什么养的事情呢？
幼儿回答：母鸡不会打鸣、猪小姐不会耕地、小鸭子不能负责安全工作、牛先生不会捉虫、兔妹妹捉不到老鼠、猪弟弟不会拔萝卜、小狗孵不出小鸡来。
师：那河马先生是个称职的村长吗？为什么？（幼儿回答）
教师小结：河马先生不是个称职的村长，因为它没有根据小动物们的特性来安排它们的工作。
四、师幼共同讨论
如果你是村长，你会怎样去安排这些小动物？
幼儿交流讨论。
师幼共同讨论结果。
教师总结：如果我们当上了村长，可一定要根据动物的特性进行合理分工，这样动物村才会是个既快乐又安全的动物村。
五、拓展活动
动物村还有些动物也想找份合适的工作，我们来帮帮它们吧？
出示的动物图片，幼儿回答。
教师根据幼儿的回答小结。
活动反思：
经过第一轮研讨，我更加明确了“村长”的含义，知道在一节语言活动中，抑扬顿挫的故事讲述、丰富的肢体动作，才能充分调动小朋友参与活动的积极性。在第二轮教研活动中，有了之前的指导和提升，才能让小朋友在情境中快乐的学习。当然，还有一些细节需要注意，如：无效性的问题要少问，甚至不问等。经过了一轮又一轮的研讨，对于语言活动的开展，我有了更深层次的认识。
河马村长大班语言教案及反思8
一、教学内容：大班语言《河马村长》
二、教学目标：
1.体验故事的幽默与诙谐情趣,能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。
2.能在铜板面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。
三、教学准备：
1.展台、电脑、课件。
2.幼儿画册二。
四、教学重难点：
重难点：体验故事幽默诙谐的情趣，能根据动物特征进行充分想象和合理分工
五、教学方法与手段：多媒体辅助教学法、图片演示法、交流讨论法等
六、教学过程：
一、操作课件，展示图片，设问导入：
1.提问：今天森林里啊发生了一件大事情，看看图片上都来了那些小动物？
小结：河马大叔、猪小姐、牛先生、兔妹妹、鸡妈妈、小鸭子、花猫弟弟、小狗都来了。
2.讲述故事1-2小节，阐述“村长”含义。
提问：故事里小动物们聚集到一起是在干嘛？村长是干什么的呀？
小结：动物村在选村长，村长是给村民们安排任务的人，是村子的负责人。
二：完整讲述故事，表现诙谐幽默的情趣。
1.一边出示图片，一边讲述故事。
2.提问：你们觉得小动物们干了一天，会发生什么呢？
小结：河马先生应该根据小动物的特性来合理地进行分工。
三、看幼儿画册学讲故事。
四、续编故事
1.如果请你来当村长你会怎么给小动物们分工？
2.出示一些画册中没有的动物图片，让幼儿尝试续编。
活动延伸：
阅读区开设给动物安排任务的活动。
河马村长大班语言教案及反思9
活动目标：
1、初步理解故事内容，体验故事的幽默与诙谐情趣。
2、能根据动物特性进行充分的想象和合理的分工。
3、能在同伴面前用完整的话大胆地讲述自己的想法。
活动准备：
1、动物背景图两张。
2、母鸡、鸭子、牛、马、鸽子等动物图片。
活动过程：
一、出示图一，看图讲述，帮幼儿理解”村长”的含义。
1、教师讲述：森林里的动物村建成了，小动物们聚在一起选村长呢？
提问：小朋友们，你们知道什么是村长？
2、教师总结：村长要聪明、要有智慧、要愿意为大家服务。
提问：小朋友们，请你们猜猜动物们会选谁当村长呢？为什么呢？
二、边讲述边引导幼儿完整理解故事。
1、教师讲述：小动物们也发愁了，不知道该选谁呢？它们你一言我一语，都说自己本领大，都想当村长呢！最后轮到河马先生发言了：我的嘴巴大，身子最大，脑袋也最大，我一定能想出许多好办法。大家想，既然河马先生有那么多的最大，就让它来当村长吧！河马先生当上了村长，第一件事情就是重新帮动物们安排工作。
出示图二
2、提问：我们来看看河马村长为动物们重新安排了怎样的工作？请小朋友们看图互相说说。
3、教师讲述：幼儿回答后，教师用自己的话总结讲故事：河马先生真有趣，它让母鸡打鸣，鸭子看家，小狗孵蛋，牛捉虫子，猪耕地，猫拔萝卜，兔子抓鼠，小动物们干着自己从没干过的工作，干了整 整一天，越干越没劲，越干越生气，到了晚上，动物村的动物们都回来了，一见到河马村长，大家一起说：”大河马，你有再多的最大也不能当（教师停顿，让幼儿回答）’村长啦’！就这样可怜的河马只当了一天的村长，直到现在他还不明白为什么会是这样的？
提问：小朋友们，你们明白这是为什么呢？你能告诉大河马吗？
教师总结：河马把小动物的工作安排错了，它不知道根据动物的本领和特长为它们安排工作，所以动物们不要他当村长了。
三、出示故事中动物图片，以”我来当村长”鼓励幼儿充分想象，并大胆讲述。
1、引导幼儿说一句完整的话（如果我是村长，我会安排……）。
提问：既然河马这么不称职，不能当村长了；我们大班的小朋友们，如果你来当村长，你会怎样安排小动物的工作呢？
2、知识拓展，动物村来了新成员，请小村长们根据它们的特长为它们安排工作。
出示：孔雀、鸽子、大象、马等一些新成员的图片。
反思：活动中我引导幼儿观察故事的图书，让幼儿大胆的猜测图书中讲了一个什么样的故事，小朋友都积极的参与活动，能初步的运用连贯的语言很好的讲述自己的猜想，整个活动的氛围非常的热烈，但在讨论自己当村长分配工作时，幼儿对于大多数的动物都能按照动物的特点进行分配，但河马的特点幼儿就有点说不清楚了。整个活动效果还是很好的。
河马村长大班语言教案及反思10
【教学目标】
1、体验故事的幽默与诙谐情趣，能根据动物特性进行充分的想象和合理分工。
2、能在同伴面前用完整的.话大胆表地讲述自己的想法。
【教学准备】
故事课件PPT，动物图片。
【教学重、难点】
1、理解故事内容，并能根据动物的特征性进行合理分工。
2、体验故事的幽默和诙谐。
【活动过程】
一、出示图片激发幼儿的兴趣。
1、师生问好!
2、出示PPT第一副图，师：“瞧!这些小动物在干什么呢?请我们小朋友来猜一猜?”(幼儿回答)
师：它们究竟在干什么呢?我们一起来听故事《河马村长》。
幼儿回答问题。
二、出示PPT幼儿边看边听故事1—2节。
幼儿边看边听故事1—2节。
师：这些小动物究竟是在干什么的呢?那村长是干什么的?
个别幼儿回答：它们在选村长。
教师小结：村长就是领导、管理村里的一切事情。
师：它们选的是谁做村长?为什么?
教师进行小结。
三、引导幼儿继续欣赏故事。
师：河马先生做了村长，那它会怎么做呢?
幼儿边看PPT边听故事。
师：河马先生是怎么做的?(它把小动物们常干的事换了下)
师：你们觉得小动物们干了一天，会发生什么养的事情呢?
师：那河马先生是个称职的村长吗?为什么?
教师小结：河马先生不是个称职的村长，因为它没有根据小动物们的特性来安排它们的工作。
四、师幼共同讨论。
如果你是村长，你会怎样去安排这些小动物?
师幼共同讨论结果。
教师总结：如果我们当上了村长，可一定要根据动物的特性进行合理分工，这样动物村才会是个既快乐又安全的动物村。
五、拓展活动。
动物村还有些动物也想找份合适的工作，我们来帮帮它们吧。
出示的动物图片，幼儿回答。
教师根据幼儿的回答小结。
【教学反思】
经过第一轮研讨，我更加明确了“村长”的含义，知道在一节语言活动中，抑扬顿挫的故事讲述、丰富的肢体动作，才能充分调动小朋友参与活动的积极性。在第二轮教研活动中，有了之前的指导和提升，才能让小朋友在情境中快乐的学习。当然，还有一些细节需要注意，如：无效性的问题要少问，甚至不问等。经过了一轮又一轮的研讨，对于语言活动的开展，我有了更深层次的认识。
以上是大班语言活动河马村长教案设计的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！
