一、本课题的研究背景(包括研究问题的缘起、研究的意义及价值、国内外对本问题的研究概述、研究课题中的关键概念界定等)。
信息技术作为初中阶段的必修课，与其他学科相比，在学习内容、学习过程和学习结果等方面都其特殊性。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》提到本课程任务和教学目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,，负责任地使用信息技术；把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”可以看到，义务教育阶段的信息技术学科，以培养学生信息素养为总目标，尊重学生的个性，使所有学生都得到发展。课堂中，教师的关键指导，恰当点拔，有效评价，能有利地促进学生向此方向发展，评价环节，是教学中的重要的一环。《普通高中信息技术课程标准(实验)》指出：评价是教学的有机组成部分，对教学有着较强的导向作用。应通过评价的合理实施，提高教师的教学水平和学生的信息素养。初中信息技术课程暂无课标，但高中课标对其具有明显的指导作用。学生作品，是学生对信息技术的知识与技能，情感、态度与价值观等的集中表现，是其学习状态、学习过程、学习结果的综合性反映。学生作品评价作为信息技术学科教学的一部分，对信息技术课堂中学生进行学习活动，具有较强的导向作用。我们可以通过作品评价的合理实施，提高教师信息技术学科的教学实践水平，激发学生学习和应用信息技术的能力和兴趣，从而达到提高学生21世纪必备的三大技能：技术素养、思辨能力和协作精神的目的。
二、本课题研究的目的。
从我区信息技术学科整体情况来看，目前我区信息技术教师对学生作品的评价做得不够到位，往往没有评价，或进行终结性评价，评价层次比较肤浅，停留表面，应付了事，使作品评价呈现虚化，难以发挥学生作品评价的真正作用。课堂中的学生作品评价达不到面向全体，发挥引领、促进、推进、提高学生学习效果的目的，这是摆在我们学科教师面前亟待解决的问题。我们认为，对学生作品的评价基本原则不是甄别和选拔，而是激励、诊断和促进。学生的自评，学生间的互评，教师的点评，可以将一节课的学习成果放至最大化，在评价过程中再次强调学习重点，突破学习难点，解决学习中的疑点，达到“以评促学”的目的。
我们将在三所项目校同时开展此项课题研究，参与研究的三个教研团队，9位成员将首先进入实验阶段。实验中以初二年段为主，学生作品类别将涉及：多媒体、字处理、电子表格等。
1、通过对学生作品有效评价的实践研究，能够初步形成信息技术学科学生作品评价趋于科学和系统的评价体系，包括学生自评，学生互评及教师点评三个层次。
2、通过对学生作品有效评价的实践研究，指导学生学会思考作品评价的维度，学会自主制作评价量规，
3、过对学生作品有效评价的实践研究，引导教师关注学生学习能力的培养，引导学生开展自主学习、协作学习，使学生学会自我认知，自我促进，培养和促进学生的技术素养、思辨能力和协作精神。
4、通过对学生作品有效评价的实践研究，使教师学会关注学生主体，更合理地去设计和驾驭“21世纪以学生为中心”的课堂教学，从而促进项目学校信息技术学科课堂教学实践的变革。
三、研究的主要内容，需要解决的重点与难点问题。
1、研究的主要内容:
(1)初中信息技术学科学生作品评价维度及评价工具(量规)的研究。
(2)学生自主开展作品评价的组织方式，及作品评价在课堂中占有的比重、时间分配原则等。
2、需要解决的重点问题：
(1)学生：学生原有的学习习惯是被评价，被要求。当需要他去调整角色，制定评价标准、去评价自已或他人时，在实验初期，难免在新角色上不适应，教师首先要引导学生学会合作，调动参与评价作品的积极性，不断修正和完善评价量规，使作品评价更公平、合理。
(2)教师：实施过程中需要教师角色进行转变，从讲台上的圣人，变成学生身边的一个学习的促进者，教师要导向明确，逐步引导学生对作品评价评价维度合理，数据科学，结论客观，利于学生进行反思，提升自我。
3、需要解决的难点问题：
(1)信息技术学科学生作品评价，以往很少有成体系的经验可以借鉴，需要实验教师去研究和摸索。
(2)趋于科学和合理且师生各方面均认可的学生作品评价工具(量规)的生成。
(3)怎样通过测量，有力地证明学生的评价能力、技术素养、思辨能力、协作精神等获得提升。
四、研究技术路线(包括研究思路、研究方法、研究步骤、研究计划等内容)。
1、研究思路
组织实验教师学习关于评价、作品评价的相关文献资料，学习英特尔®未来教育评价项目网站内容(/cn/AssessingProjects)，及已有的学生作品评价维度和评价量规(英特尔®未来教育基础课程V4和核心课程中V10教材中有相关内容可以借鉴)，初步形成学生作品评价的方式和方法。
2、研究方法
本研究整体上是一个行动研究，通过教学实践不断深入探索学生作品评价的有效方法。在研究时可以使用问卷调查、访谈、对比分析、专家咨询(以课题专家组西北师范大学专家团队为主)等方法。
3、研究步骤
(1)准备阶段(.10—.12 )
步骤一：综述相关文献，英特尔®未来教育相关教材和网站，总结已有的研究中提到的评价维度和评价方式和量化标准。
步骤二：教师设计学生作品评价量规。
(2)实验阶段(.3----.7)
步骤三：在三所项目学校各选一名实验教师对初二年级的一个班采用原来的评价方式对学生作品教学评价，另外两名实验教师进行观察和资料的收集。
步骤四：该实验教师对学校初二年级另一个班应用自己制作的量表对学生作品进行评价，另外两名实验教师进行观察和资料的收集。
步骤五：该实验教师对学校初二年级的第三个班引导学生自己对作品进行评价，指导他们思考评价的维度，形成从学生角度出发对作品的评价量规，另外两名实验教师进行观察和资料的收集。
步骤六：比较三种不同评价方式对学生学习态度、行为、成果形式、成果水平引起的变化，分析不同评价方式的优、劣势。
步骤七：所有参与课题研究的教师总结学生开展作品评价的方法。
(3)巩固提高(.9---.10)
步骤八：根据上述环节，形成初步的实验成果，从中选择比较理想的评价方法在三所项目学校的初二其他班级进行，对评价方法和标准进一步检查和完善。
步骤九：初步形成经验，总结提升，并把经验分享给更多项目学校教师，在初中学段进行推广。
五、预期的研究成果
(1)作品评价量规。
(2)教学视频实录。
(3)教研活动资料。
(4)课题研究报告：包括课程实施过程、实施效果评价分析等内容。
(5)论文。
《初中信息技术学科学生作品有效评价的实践研究》课题研究计划
课题名称：初中信息技术学科学生作品有效评价的实践研究
学科：初中信息技术
初中计算机实践研究计划 《初中信息技术学科学生作品有效评价的实践研究》课题研究计划...
