从表面看，如何学好高中语文与其说是方法论问题，不如说是认识论、实践论问题，方法都知道就是学不好，问题还在于，第一，认识不够清醒或深刻。第二，没做或没坚持做。
一.先从认识论来说，如何学好语文首先在于如何处理关系
1.高中语文与高考关系
因为是高中语文，不可能跟高考没关系，但相对于其它关系来看，这个关系不重要，因为高考考什么？从根本利益主义关系来看不是由考试院决定而是由语文学科特点决定的。
立德树人，优良民族传统和民族精神的赞扬和传承，美好社会风尚的提倡，反对战争、崇尚和平的畅想以及人与自然的追求等等，并且以此基础之上的核心价值与素养能力的形成与培养，这是语文学科的基本追求与使命，是考试院需要语文而不是语文离不开考试院，有没有考试院，语文一直都在。
所以，大家不应害怕高考语文会出什么题，更应在乎平时语文怎么学，这是大家首先对语文有态度，而不是先对高考有态度，这个态度，除了考试院，其它差不多都是错的。所以，语文不应该有大纲。
2.语文与对语文的认知关系
搞懂高中语文应从三个方面入手，应知，感知与认知，常识、背景和文本一切技巧与手法皆属应知；情感、态度、核心价值观及价值判断、审美体验属感知；思维品质、方法和程序，素养能力、鉴赏能力、分析综合能力、古今融通等属认知。
平时大家说的阅读能力是应知、感知与认知能力的综合能力，提升阅读能力实际上提升的是大家对文本的感知力和认知力，三者对应关系依次是：应知对应基础性；感知、认知对应应用性，即阅读理解，在应用性里：感知对应情感，认知对应思想。
这是高中语文的基本概论，也是高中语文基本伦理关系，认识不到就做不到，做不到或坚持不到则在于不知道或不能深刻知道。
语文基本不应讲太多方法，重点基本在升维认知与思考，至于成绩更不是刻意追求出来的东西。孙子曰，夫用兵之法，不战而屈人之兵，善之善者也，故上兵伐谋，说的就是这个道理。
道理不讲不明，不明不足以毅行。
3.高中语文短篇阅读与整本阅读关系
高中教材所选文本不仅仅是短篇，还有断篇，这是由教学模式所决定的，不是原本的语文，“大语文”显然打破了这个界限，相对课堂语文，“大语文”更接近语文。
短篇或断篇的学习重点应放在文本的线索思路、宏观表现手法上，整本阅读应注意思想、情感的完整诠释、分析与概括，课堂方法与课下实践互补，相得益彰，语文学习，自己先要学会找到比课堂更大的课堂。
其次，找到课堂、课下，短篇、整本共性的地方，无外乎写什么？怎么写？为什么这么写？这是一个有趣的思维，也是读者与作者的一条相逆思维，读者这么思考，是因为先看到文本，作者的思维与读者逆向是因为作者先看到思想、情感，读者把作者的终点当起点，作者的起点恰是读者要找的终点，这个跟文本篇幅长短没关系，不要有任何思想顾虑。
比如，文学类文本阅读，无论课内还是课外，体现出来的都是关于对人生，人性，人情和人格的审美体验和价值判断，是感知力与认知力的合力探索，至于考试里是出主观题还是客观题，则无关紧要。
4.语文与作文关系
写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界，认识自偶（思想）进行的创造性表述过程，是一个人聚焦能力，思维能力，品质提升，创设情景等综合认知力的深刻发生。
文字是认知发生的介质和载体，独立思考体现创新与批判，而创新与批判又体现思辨，作文功夫在作文之外，考场功夫也在考场之外，相对阅读，考生是读者；相对作文，考生又是作者，相对答题方向虽然有变，但认知力与升维思考的生成结果始终没变。
明白了这一点自然就明白了一个道理，原因不是大家怕作文，而是平时没好好阅读，上课或阅读只是看热闹而没好好思考，考场上把写作文搞成了凑字数。
明白了以上几种关系，就基本掌握了学习语文的方法了，如何学好？就靠实践和行动了。
1.坚持自己既是读者又是作者的原则，相信自己是主不是客，确立让课堂服务阅读的宗旨，做到课堂与课下阅读两不误。
2.坚持早读，多读，特别是文言文阅读，最好是熟读成诵，多多益善。
3.勤于思考，特别是勤于把个人经历与教材及课外阅读联系一起思考，思考要经常尝试运用不同层次与角度，然后练习写生活感悟及读后感。
4.学会观察生活，尝试挖掘生活素材，以小见大，洞真情见实感，避免电子阅读带来的虚拟真空导致情感弱化及思想匮乏。
5.广泛阅读，古今中外，文学，哲思，心理等，锤炼思维，以人生，人性，人情，人格为中心，尝试用哲思分析文学，用心理体会哲思，果于参与，敢于批判，勇于辩证。
当然，以上几点可能一下子完成不了，也可能开始一下无法下手，但要有一个努力的方向，学好语文从学会阅读开始，学会阅读以坚持而终，这不单单是学好语文的要求，也是时代赋予大家的使命。
