人际关系是我们日常生活中重要的一部分，良好的人际关系能带来幸福感。写总结时，我们要结合实际情况，具体分析每个环节的优点和不足。这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的重要性和目的。
这片土地是神圣的主题思想篇一
马老师是我校有多年教育教学经验的优秀教师。今天上午第二节课，我认真聆听了马老师执教的《这片土地是神圣的》第二课时的教学，感觉这节课有很多值得我学习和思考的地方。作为这节课的评析者，我感觉很荣幸！下面，我就从以下几方面对马老师的课加以评析：
一、教学目标的掌握情况。
我们知道，语文教学目标，指语文教学中为实现语文教学的有效性和目的性而制定的教学目标，它是语文课程目标的具体化，合理设计语文教学目标对语文课堂教学的重要性不言而喻。而要正确设定教学目标，需要教师正确把握三维目标的相互关系，深入钻研教材，正确分析教学内容，充分认识教学中学生的主体地位及认知特点与个性差异。而马老师也正是充分认识到了这些，她认真分析、研究《小学语文课程标准》、教材、教参和学生，围绕《小学语文课程标准》对精读课文的要求和单元主题“珍惜资源，保护环境”等，确定了本课适合学生发展的三维目标（知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观）。
二、教学内容的处理情况。
本篇文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，重点内容比较多，如果从头到尾句句去讲解、分析，不但不能保证教学任务的顺利完成，而且会让学生感觉课堂结构比较松散，不利于学生后续的学习，而马老师认识到这些后，在熟读了教材及教参后，把体现文章主旨的中心句提炼出来，然后围绕着中心句展开教学，尽量做到长文短教，多诵读，因为她深知“读书百遍，其义自见”，这其实也符合本节课所确定的教学主题(读中悟——悟中学——学中用)。
三、教学过程的处理情况。
教学过程是实施教学目标的过程。在语文学习中逐渐积累、感染和熏陶,是一个潜移默化、春风化雨的过程。这就要求我们的语文课既要加强实践性,又要注意整体性,要将语文课堂教学变成具有整体功能的实践活动过程。鉴于此,我们就必须设计以读书实践为主线的教学流程。而马老师在这一点上做得非常到位，不但从本课主题(读中悟——悟中学——学中用)上体现了这一点，而且从教学流程（品读课题，强化神圣——体验情感，感知神圣——解读善待，感悟神圣——感情诵读，深化神圣——拓展延伸，升华神圣）上也体现了这一点。学生能在这一过程中循序渐进地掌握知识，升华情感，指导实践，可见，马老师的教学过程具有很强的合理性和科学性。
四、教学方法运用情况。我们知道，教学方法的选择要体现语文学科的性质和特点，要适应教材内容与教学目标的需要，要适合学生身心特点和素质发展，要考虑教师的水平与特长等。有了这些理论基础，马老师根据本班学生的特点，抓住文章的中心句，让学生在读中悟，悟中学，学中用。由于本课重点内容较多，面对的又是六年级学生，教师的泛泛讲解，势必影响学生的学习能力，马老师采取了引学的教学方法，让学生根据老师的引导学会运用各种方法（如：抓住关键词理解句子、抓住重点句子深入思考等）理解课文，培养学生阅读后敢于表达自己的见解的习惯，值得学习。此外，在马老师的课堂上，多媒教学手段的合理应用，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的功用也不可低估！
五、教学目标的达成情况。
1、听、说、读、写训练一一落实。
虽然这是一节参赛课，但是马老师老师没有把它上成表演课。这节课，马老师仍把语文教学的听、说、读、写作为训练的重点。引导学生抓重点词语、句段品悟，悟出情感后，再进行个性化朗读，在这节课上表现得尤为突出。马老师在这一节课上设计了两次说话训练：
（1）河水可以，我们，我们。
（2）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。因为。
这样的训练，结合教学内容穿插在课堂教学中，学生多次得到说的机会，对于提高学生说话能力起到良好的作用。同时，马老师还设计了填空、听、读、想像等环节，真正实现了语文课堂重视工具性与人文性统一的教学思想。
2、“联系实际，深入思考”的读书方法得以落实。
这篇课文寓意深沉，内涵丰富，马老师在课堂教学中，注意结合课文内容，练习生活实际，让学生悟出来，想开去，并尝试当堂训练，不仅使学生读懂了课文内容，而且加深了学生对课文内容的理解，也很好地实现了《小学语文课程标准》中提出的“工具性和人文性的统一”的思想。
3、教学重点和难点得到有效地突破。
本篇文章含义深刻、语言优美，在突破重点上，马老师尽一切努力，引导学生通过自学、研究、讨论，发挥集体的智慧，品词析句，加以诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感；在突破难点上，马老师避免由教师讲代替学生学，进行重点点拨和作适当的启发，引导学生在品词析句，联系生活实际的基础上，理解含义深刻的语言，感情诵读，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
六、教学中存在的问题。
1、关于教学中的非预设生成。
在马老师的这节课中，有这样一个环节：当老师正在分析解读第三自然段时，突然一个学生站起来说：“老师，我认为文中‘大地是我们的一部分’和‘大地不属于人类’这两句话矛盾，老师，你认为呢？”当时在场的听课老师也懵住了，“怎么会突然冒出这样一个问题？”好在马老师当场给他做了解释，他暂时坐下了，但我却认为这个问题在此解决不够恰当，学生真的理解老师的解释了吗？其实，对于如何更好地处理教学中的非预设生成，这种教育教学机智也正是我们多数教师所欠缺的能力。
2、关于教学中情感的调动。
本篇文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，但我觉得马老师在引读时，好像没有完全放开自己的情感，这一定程度上影响了学生情感的步步升华，从而很遗憾地削弱了课文思想感情的表达效果。
七、提出如下建议，仅供参考。
1、提高教育教学机智。
非预设生成，是我们教育工作者在实施教育教学的过程中，出现的一种我们意料之外的教育教学现象，处理好了，将是我们教学中的一个亮点，处理不好，将会影响我们设计好的整个教学进程，降低教学效率。而针对马老师的这节课中出现的这个非预设，我的想法是应该放在课的后半部分分析“大地不属于人类”的同时一起分析“大地是人类的部分”，因为，此时学生对大地的保护和人类的生存之间的紧密关系已经有了深刻的理解，学生在比较这两句话时也就更容易了。
在此，我还想说，我们教师要想尽快提高个人的教育教学机智，要多在备课上下功夫，既要备教材，还要备学生。只有这样，对于课堂上的学生的一些突发状况，我们教师才能应对自然，才能让课堂上的生成切切实实成为亮点。
2、学会“披文以入情”。
我们高年级的阅读教育应引导学生“披文以入情”。“披文”就是读进去，即学生对语言文字的训练，对人文精神的启迪。“入情”则是悟其义，悟其情。我们教师一定要学会引导通过反复诵读，加强对词句的体味，因为只有在不断地诵读中，学生的“情”才会在教师的引导下，随着文章的“情”一次次升华。
八、课堂教学特色，概括如下：
1、目标明确，流程清晰。
2、以读促悟，突破重点。
3、品词析句，解决难点。
4、拓展合理，回归生活。
5、情境渲染，升华主题。
九、关于教师素养情况。
这片土地是神圣的主题思想篇二
第（1）课时。
教学目标。
（本课时）。
1、检查自学本课生字、新词情况。
3、有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点。
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备。
（师生）。
教师：课件。
学生：课前预习。
1、熟读课文，并自学本课生字、新词。
2、借助工具书理解“神圣”等词语。
3、提出不懂的问题，以待课上交流。
板书设计。
善待河水。
分述：善待空气。
善待动物。
教学过程。
教学环节。
师生活动预设。
设计意图。
（一）。
检查预习。
（二）。
（三）。
（四）。
（一）导入。
生齐读课题。
（二）检查预习。
师：老师在课前布置了三项作业。
1、熟读课文，并自学本课生字、新词。
2、借助工具书理解“神圣”等词语。
3、提出不懂的问题，以待课上交流。
下面老师来检查一下同学们地完成情况。
课件出示：
a、好词积累。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待等本课的13个词语。
1、指名读一读，其他学生跟读。
2、从中选择你喜欢的词语说一句话。
b、慧眼识真。
眷（）骏（）。
卷（）俊（）。
券（）峻（）。
区分并组词。
1、学生提出预习中遇到的问题。
学生提出问题。
如：文中的“我们”和“你们”指的是谁？
“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”什么意思？等。
2、补充资料，帮助理解课文。
师：你觉得生活在这样的城市中感觉怎样？
生：心情舒畅。
生：没有烦恼，放松。
3、理解关键词句，诵读体会。
出示问题，学生带者问题自读课文。
生：“每一部分“指大自然中的一切，从文章的第2自然段可以看出来。
师：你能仿照“蓝天上的白云”这样的短语再给作者补充几个吗？
生：风中摇曳的花朵。
师：我们还可以借助工具书理解不懂的词语，请大家说一说“神圣”的意思。
生：神圣指无比崇高而庄重的。
指名读，其他同学读回声，想象自己就是大自然中的事物来回应人类的赞美。
“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”
（人与自然融为一体）。
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
（人与大自然中的一切是兄弟、姐妹的关系，当然属于一个家园）。
师生对读第3自然段。
1、教师补充资料。
生：文章从“善待河水、善待空气、善待动物”三方面向白人提出要求。
2、研读“善待河水”
a、联系上下文和生活实际理解下面的句子。
“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
生2（联系生活实际）水是生命之源，地球上的动物、植物都需要水。
b、读中升华。
教师范读第4然段，学生体会其中情感。
生：赞扬河水为人们的无私付出。
指导学生读第5自然段。
师：应该读出怎样的语气。
生：表明自己坚定的立场以及对白人的强烈要求，读出一个长者的谆谆教诲。
指名读，其他同学齐读课文的中心句“这片土地是神圣的”来“声援”西雅图酋长。
3、小组合作自学“善待空气、善待动物”两部分。
4、交流学习结果，重点理解以下句子：
“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
创造机会培养学生的用词能力。
充分挖掘课文可拓展性，培养学生的语文能力。
渗透学习方法。
品味理解关键词句后，让学生把自己的理解和感受带进课文中，通过朗读表达出来。
不同形式的读能调动学生的学习兴趣。
渗透“联系上下文理解课文”的学习方法。
读中加深理解，升华情感。
渗透“联系上下文和生活实际”的方法理解关键语句。
教师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
有“扶”有“放”培养学生能力。
这片土地是神圣的主题思想篇三
教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。
教学目标：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：课件教学流程：
一、了解课文、感知“神圣”
1、奠定学习基调。
师：同学们，上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。
2、导入新课。
师：我们知道在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）。
二、跟随作者、感动“神圣”
1、激情朗读，想象画面。
师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）。
师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？
师：谁能把我们带到那片神圣的土地?（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）。
谢谢xx同学把我们带到了那个神奇的地方。
3、请大家闭上眼睛，用心去倾听。a你看到了怎样的沙滩？（金黄柔软的沙滩）是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。
b来，你看到了怎样的耕地？（绿油油的耕地）哦，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。
c、你看到了怎样的山脉，怎样的河流？（高耸的山脉，清澈的河流。）。
（伤心、难过、想哭、恋恋不舍）。
是啊！我们难过、我们想哭、我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深地眷恋啊！来，女孩子们，带着深深地眷恋读。（有感情的齐读第二段）。
男同学们，带着难以割舍的血脉亲情读。
千言万语汇成一句话：要热爱、要保护好这片土地。
三、潜心学习，感悟“神圣”
（一）、出示自学提示：
1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。
2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。
3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？
（二）、小组交流，教师巡视。
（三）、师生互动，检查自学情况。
开始练习吧。
1、善待河水。
小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
2、珍爱空气。
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。
3、照顾好动物。
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
9、拓展延伸。
师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？（我们还要善待这片土地上的一切）。
（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：）引导学生补充课文以外的自然物。
四、实际行动、升华“神圣”
1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。
师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。
重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
2、西雅图的呼吁，白人做到了吗？
师：西雅图的演讲感动了白人，西雅图对土地的热爱感动了白人，为了纪念他，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，还在他的墓地上建立了纪念碑。居住在这片土地上的人们读牢记着西雅图的这句话，为了子孙后代，他们要献出全部的力量和情感来保护大地。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己:这片土地是神圣的.3师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。（齐读课题：这片土地是神圣的）。
看了这些，同学们有什么话要说吗？
希望同学们这么说，也能这么做，把我们段家河的蓝天白云、青山绿水完完全全的交给我们的子孙后代。
五、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了很多热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信你们一定有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
板书设计：
善待河水。
热爱每一部分都神圣善待空气大地。
善待动物保护。
这片土地是神圣的主题思想篇四
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2通过文本优美语句的品读，体味人与自然休戚与共的情感。
3从课文的字里行间中，让学生在印第安人对土地无比眷恋的真挚感情的熏陶中，唤醒他们“热爱保护自己生存的这片神圣的土地”的意识。
教学流程：
一揭题导入。
1板书课题，学生读题。
2释题。
二触摸课文“动情点”。
1学生用心默读课文，画出课文中最能体现印第安人热爱土地的句子。
2生汇报。
3引导学生体味“眷恋”之情。
4引导学生体味“家园”意识。
三品味课文“动情点”。
1引导学生想像美读课文第二段。
2引导学生体味涵咏课文四至八段。
a品读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
b引导学生体味“善待”，渗透保护土地的意识。
c深情朗读课文最后两段。
d补充资料。
四拓展升华“动情点”。
1学生写话。
2学生交流。
3师小结。
这片土地是神圣的主题思想篇五
知识目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
第一课时。
教学目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。２、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前交流，导入新课。
1、回顾单元主题：珍爱家园。
2、板书课题，引导理解“神圣”和“这片土地”。
3、想去西雅图看看吗？让我们一起走进西雅图。（出示ppt）。
4、介绍：西雅图在美国华盛顿州，是美国西北部最重要的城市和港口。
5、细心地同学发现了，本文的作者是西雅图。他是当时印第安人的酋长，这篇课文是他写给要购买他们土地的美国白人领袖的回信。
二、检查预习。
1、大声的朗读课文，读准字音，读通句子。想一想这篇课文给你最大的感受是什么？
2、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待。
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光。
3、读了这篇课文，你最大的感受是什么？（印第安人热爱土地）。
三、精读课文“神圣”部分。
1、印第安人深深地热爱着自己的土地！课文中，哪句话最能体现他们与土地的关系？
（热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）。
2、从这个句子，你体会到了什么？
（体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，就像印第安人与土地的关系一样亲密）。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
学习第三自然段。
1、正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.（我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）。
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
学习第二自然段。
1、同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）。
2、离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。出示：
（每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）。
（1）指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
（2）对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
3、在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩。
美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
四、拓展练习。
1、在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）。
2、是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为------这片土地是神圣的！
板书：
︱热爱。
︱眷恋。
授课教师：姚丰真。
10月。
《这片土地是神圣的》这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩„„”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。
总的来说，我自己认为，这堂课上，学生通过朗读，通过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！
姚丰真10月。
第二课时。
教学目标：
1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
3、含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁,每一部分又都是那么珍贵，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。
2、是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为------这片土地是神圣的。
二、精读“善待”部分。
（善待河水、空气、动物）。
2、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）。
3、同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？
4、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
5、他们仅仅是要求白人善待这些吗？还有什么？
6、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
7、让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话。（齐读5、7、8自然段）。
三、结尾部分。
1、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
出示：
为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
四、拓展、升华。
1、大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
五、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
作业：
现和感受。
︱
︱
热爱。
放弃。
︱
︱
眷恋。
善待。
︺
珍爱大地。
是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。
强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。
这片土地是神圣的主题思想篇六
王秀玉。
一、教材分析。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河流、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。文章按照总、分、总的构段方式，首先用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一部分都是神圣的；接着用感情真挚的语言表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的，并嘱咐要从河水、空气、和动物三个方面来善待这片土地。最后进一步阐述人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主体。
语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点，一方面课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对土地的珍惜和人爱，表达除印第安人对这片土地的无比眷恋的感情，另一方面，体现课文主旨的语句：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
二、教学目标：
1．学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文多处使用“比喻”、“拟人”“一咏三叹”的表达效果。
4.体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
三、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
四、教学难点：一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学策略：以读悟情，教学过程：
一、导入。
师：（出示课件）同学们，上课前，先带大家去一个地方。今天要学习的课文就与这片土地息息相关，请大家读课题——这片土地是神圣的。
二、揭示课题：
师：请同学们根据我的提问，读课题回答问题。1.什么是神圣的？（生根据课前预习，交流对“这片土地”的了解；师课件出示，介绍写作背景。
2.这片土地是什么样的？请同学们出示你们课前收集的图片。3.课堂展示学生收集到的图片。
4.带着你的发现，或是感动，或是崇敬，再来读一读课题好吗——这片土地是神圣的。
三、初读，整体感知，理清文章脉络。1.初读。
师：现在，就让我们走进课文，随着激情飞扬的文字，去领略来自的那份土地的“神圣”。请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，争取读出感情。）2.检查生字词认读（出示课件）。
嗡嗡潺潺（了解象声词）。
骏马雄鹰麋鹿（出示图片，认识麋鹿）。
圣洁松脂婴儿眷恋（重点指导读音）。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
3.交流初读感受，理清文章脉络。
四、品读，部分探究。
3.课件出示：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
a.指名读这句话，结合内容说说你对“圣洁”一词的理解。圣洁：神圣而纯真洁净。c.这片土地上的哪些景物是圣洁的？请同学们自由读这段话，边读边展开想象。
d.请同学有感情地描述自己所想象到的景物。e.师出示课件：指导朗读。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，（在我们这个民族的记忆和体验中，）都是圣洁的。”a.听录音范读。b.指名读。c.师生共同评价。
e.师生合作感情朗读，体会印第安人对这片土地的敬畏和文章语言文字的优美。
师：“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一处沙滩）是圣洁的。”“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一座山脉）是圣洁的。”“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一条河流）是圣洁的。”“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一根闪闪发光的松针）是圣洁的。”
“在我们这个民族的记忆和体验中，（每一只嗡嗡鸣叫的昆虫）是圣洁的。”
还有那（浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云），在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
师：如果我们放弃这片土地，转让给你们，（生）请你们一定要记住：这片土地是神圣的。
4、你还从哪些描写中感受到这片土地的“神圣”？
a.课件出示：西雅图为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”？请联系相关语句谈感受。生交流谈感受。c.生交流自己的感受。
小结：同学们，这就是印第安人，西雅图酋长心中那片神圣的土地，现在让我们用最动听的声音来演说伟大的“西雅图宣言”吧！：师：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分——生：（诵读第三自然段）d.指导朗读a.师感情范读。b.指名读.c.师生共同评价。d.全班齐声感情朗读。
五、小结。
师：同学们，这样神圣的土地，如果，我们放弃，转让给你们，西雅图酋长对美国白人又有哪些殷殷叮嘱？下节课我们继续学习课文。板书设计：
分：你们要善待这片土地。
总：大地是人类的母亲，人类属于大地。
这片土地是神圣的主题思想篇七
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像___________________________________，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地，就像__________________________________。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
1．在文中的横线上将句子补充完整。
2．文中“大地的孩子”指的_______________________________________。
3．这段话阐述了______________________________________________________________。
4．说说你对画线句子的理解。
参考答案：1．我们教导自己的孩子那样初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
2．人类。
3．人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
4．谁也没有，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。（意思对即可）。
这片土地是神圣的主题思想篇八
今天，我们学习了《》这篇课文。
这篇文章是印第安酋长西雅图的著名演说，这篇文章从饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋以及眷顾，表达了人们对土地深深的敬仰和爱。“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话是本文的最后一个自然段，也是我的心灵深受感触的一句话。
是啊，大地不是属于人类的，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权任何人都不能凭借着自己的心情的好坏来对待大地，恰恰相反，人类是属于大地的，因为是大地创造了这个事件的万物，是大地给予了我们的生命，那么，大地既然能创造出我们，同样也能摧毁掉我们的生命，因此，我们要认真的去对待我们脚下的每一片土地，我们要奉献出全部的爱和力量来保护大地，不要让他体无完肤、伤痕累累，不要让他“发怒”，不要让他使出地震、海啸、火山爆发、台风、沙尘暴、干旱、山洪、泥石流等招数来反击我们，不要让他与我们为敌，否则，我们肯定会输得很惨、很惨……“善待地球就是善待自己”、“拯救地球就是拯救未来”、“有限的生命，无限的循环”、“珍惜自然资源，共营生命绿色”，希望大家能够记住这几句保护环境的名言警句，而且要和大地共存、和世间的万物共存。
这片土地是神圣的主题思想篇九
1、同学们都预习过课文了，现在老师来考考大家。
谁能对准这些词语？
潺潺、嗡嗡（你想象到什么样的画面？）。
松脂、麋鹿、骏马、雄鹰（你想象到什么样的画面？）。
婴儿、眷恋（你想象到什么样的画面？）。
2、让我们一起走进你们想象中美丽的境界。
先出示美丽的风光图，让学生说说。
这样的景色用什么词来形容合适？（梦幻、山清水秀、世外桃源、人间仙境等，学生的词汇还真不少。）。
4、适时地为学生准备了补充阅读材料——由于学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，补充了文章的相关资料。
图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
二、初读感悟神圣。
（一）、回望。
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载着木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
文本的前三节，提供给学生丰富而美好的想象，让学生设身处地去体验那些背井离乡的印第安人的情感，把他们的想象说出来。
学生说了，教师还应该将西雅图昔日的原始风貌（也可以用相近的图片）展示给学生看，那些沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、麋鹿、骏马、雄鹰、木舟……包括印第安人的生活。还要配上音乐，那种充满原始野味的音乐。我觉得文本的力量还不够表现，所以，一定要借助图片和音乐的补充。
（这是一片神圣的土地。印第安人在这片土地上生活了很多年，很多年。“为什么我常含着眼泪，因为我深深地爱着这片土地。”这片土地固然美丽、丰饶、慈爱、庄重……有着神圣的力量，但是，就是它不美丽、丰饶、慈爱、庄重，也是神圣的，因为我们祖祖辈辈在这片土地生长着。一片土地神圣与否，更大取决于人的的情感，你爱它，怀着虔诚的感恩和膜拜，就是神圣的。我想：不仅仅是西雅图这片土地是神圣的，每一片土地都是神圣，哪怕是一片贫瘠的土地。）。
（二）担忧。
（三）嘱托。
1、“面对这片神圣的土地，即将被白人收购，你想对白人说什么？”这一个新的议题，引发学生新一轮的探讨，有机地创设情境：“老师就是白人，你想对我说什么？”，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，入情入境，透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
印第安人喜欢雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终将也会降临到人类身上。
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（四）让学生改变人称，选择文本后半部分中的一段换成对自己的嘱托声情并茂地说话：
例如：如果我们接管了这片土地，我们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是我们的兄弟。我们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
1、重点引导学生通过反复朗读品悟优美的语言，想象美好的意境，感悟这片土地的神圣之情，并充分利用媒体课件向学生展示了一幅幅无比美丽的西雅图风光图。欣赏着，赞叹着，陶醉着，学生真正体会到了印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义，对这片土地的热爱与珍惜之情同样油然而生，为下文的阅读理解做好了铺垫。
三、拓展延伸。
1、让学生模仿课文的写法进行了仿写。也就是除了要善待河水，照管好空气，照顾好动物以外，我们还应该怎样做？提出自己的建议。
这一练笔强化了学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，同时也达到语文课堂中听说读写的和谐统一。
四、作业。
仿写：《我爱这片土地„„》。
