作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
小学语文六年级教案人教版篇一
一、课标要求及教材安排：
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教法学法：
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
三、教学过程：
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠定了基础。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：
首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的`体会。
第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：
首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词。
“熬”，让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？“是个问题“指什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。
接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临的同样生活困境和两人同样的坚决举动——抱养孩子。从而感受穷人金子般的心灵。
在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法。
接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考，发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人的美好心灵，可题目为什么是《穷人》呢？下节课探讨。
这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定基础。
附：
板书设计：
9、穷人
环境描写
桑娜
渔夫 美好心灵
这样设计板书，意在给学生一个认识——桑娜和渔夫面临同样的生活负担，做出同样的选择，他们同样的善良。
小学语文六年级教案人教版篇二
教学目标：
1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。
2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。
3、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。
4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。
教学重点难点：
能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。
教学过程：
一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。
2、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。
3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是—— 板书——江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!
师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)
二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。
1、播放媒体，学生赏听。
师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么? 师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、交流听明白了什么。 先自己说说，再同桌交流。
三、指导朗读古诗
1、出示整首古诗，明确学习任务。
2、老师一句一句范读，学生跟读。
四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。
1、自由练读。
2、小组交流读。
3、全班交流读。
4、打擂台背诵古诗。
五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。
1、抽读生字
2、交流记字好方法。
六、巩固了解诗意。
1、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。
2、根据画面选择诗句。
七、指导描写“雪、灭”两个字。
小学语文六年级教案人教版篇三
教学目标：
1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学过程：
一、出示课题：
同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？
（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）
你们了解的真不少，“穷”字在字典里有四种意思：
出示幻灯1：
“穷”字解释：
1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。
3.达到极点。4.尽，完。
（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）
出示幻灯2：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
二、层层深入，学习第九自然段的心理描写
（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情
1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？
2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。
3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）
（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境
过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。
1.略读：
a：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
b：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。
2.精读：（出示幻灯3）
a：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）
黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。
（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？
（4）通过你们的朗读来告诉大家。
你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是——（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）
过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）
清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。
（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）
3.引申理解贫困
以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。
以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后……
（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）
三、理解桑娜和渔夫是怎样的人
渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？
（一）初步感知：
1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
2.说说你的理解。
3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）
介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。
“熬”字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？
这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？
哦，我们，我们总能熬过去的！
哦，我们，我们总能挺过去的！
那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的……）
（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫妇的为人
1. 是呀，教师运用黑板上的成语总结：
出示幻灯：
能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？
哪怕……也…… 宁可……也不……
虽然……但是…… 不论……都……
2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）
3.（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫穷，但是他们（ ）不贫穷。
（设计意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）
三、练习心理描写（出示幻灯6）
……
（设计意图：练习心理描写，更深一层理解课文内容。）
板书：
穷人
一贫如洗 （七上八下） 淳朴善良
捉襟见肘 忐忑不安 无比善良
家徒四壁 （坐立不安） 心地善良
小学语文六年级教案人教版篇四
教学目标:
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
第一课时:
教学目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标：
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)
(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。
(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。)
2.展开想象，说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
小学语文六年级教案人教版篇五
学习目标：
1、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学重难点：
理解含义深刻的语句和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程：
第一课时
一、回忆，导入新课
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
课件出示桃花心木的有关图片及资料，让学生了解桃花心木。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
萎（）秧（）番（）锻（）勃（）雅（）
委（）殃（）翻（）段（）脖（）难（）
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
四、感悟种树人奇怪做法。
1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文3-11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。
2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。
板书设计：
3、桃花心木
秧萎番锻雅勃
插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙
[桃花心木 教案教学设计(人教版六年级下册)]
小学语文六年级教案人教版篇六
教学目标：
1、学会10个生字
2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特征。
3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。
4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
教学过程：
一、导入：
同学们，看看这是什么？
今天我们来学习一篇介绍田螺的课文——奇妙的田螺。
我们读完课题，就会不由在脑海中浮现出这样一个问题：为什么是奇妙的？
二、整体感知课文：
1、快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的？
2、交流：按照时间顺序来介绍田螺
捡回田螺的那一天
第二天早晨
又一天早晨
3、在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处？
外形
生活习性
下崽
三、感受观察和表达：
1、那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢？请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。
2、重点指导：
（一）外形
说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。
（1）从整体到部分有顺序地进行观察的。朗读
（2）运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。
（3）从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。
（二）生活习性：
（2）不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。
呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩：
（奇妙之处在于：从"已、牢牢、即使、再、也会"感受到这么小的动物生命力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。）
（3）读一读，田螺是怎么爬上来的呢？
（4）它正在进行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什么风吹草动呢？（注意指导“一收、一缩、早、严严实实”）
（5）通过作者的描述，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处？
这是这样可爱这样奇妙的田螺。
（三）下崽方式的奇妙：
（1）那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。
运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。
（2）这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢？
照应。前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。
3、小结：
（是我仔细地观察、坚持不懈地观察）
四、小结全文：
只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。
小学语文六年级教案人教版篇七
style="color:#125b86">小学六年级语文教案51、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：
一、直接揭题，检查字词。
1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)
2、检查字词。
词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍
(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?
三、抓住语言和眼神，感受人物
1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
(1)读句子，然后谈谈自己的体会。
(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
(3)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
4、比较感悟，体会后置式表达的。
小学语文六年级教案人教版篇八
教学内容：《藏戏》
教学目标：
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特
色的艺术形式。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间：1课时
教学过程设计 个性化修改
一、导入
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）
其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）
二、整体阅读，初步感知
1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）
2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）
3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……）
3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）
2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……
（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）
（2）通过这几段你了解到了什么？
了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。
4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。
5.填完词后，你们有没特别的感受？
6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）
四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）
五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。
作业布置
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具
（人物不同面具不同运用象征、夸张）
背景剧情固定程式
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天
教后反思
[藏戏 教案教学设计(人教版六年级下册)]
小学语文六年级教案人教版篇九
1.能力目标：
养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
2.情感目标：
理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学重难点】
1.体会作者的思想感情。
2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台
2.解释课题理解“舞台”。
二、简介作者
(学生介绍老师补充。)
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：
现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!
三、扫读课文，找出中心句
1.学生扫读课文，画出句子。
2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过度：
生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文
1.思考： 课文讲了什么事?
2.指名回答。
过渡：
课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容
1.边读边思考：
作者的舞台在哪里?都有哪些经历?
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段 舞台在哪里 做什么
2.学生边读边填写。
3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里 做什么
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时 把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词
六岁时侯 把练功毯当舞台 拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后 把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会” 小结过渡：
是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗? 播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文
