人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
第二十三课刷子李教学设计及反思篇一
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
三、作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
第二十三课刷子李教学设计及反思篇二
一、点题导入
二、初读课文
1、读书时要求读准生字新词,有困难的句子多读几遍,特别注意几个多音字。
2、检查字词:
传说,行外的,行内的,和着琴音,扎眼,一模一样
三、品读技艺
1、默读课文,划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈
3、出示:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、 突出这些重点词,把刷子李的高巧技艺读出来。
c、 我看,刷子李的刷墙的过程就是一支歌,一曲舞,美妙绝伦,我们按着这节奏,配上音乐来读读。(个读,齐读)
师傅的手臂
悠然摆来,
悠然摆去,
如同伴着鼓点,
和着琴音,
每一摆刷,
那长长的带浆的毛刷
便在墙面
啪地
清脆一响,
极是好听。
……
5、出示:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗,对刷的墙有什么关系呢?(省料、调的浆好,涂的浆匀,地面干净不用清理)
b、这么看来,刷子李的技艺可真算得上名副其实了,你还有哪些词来形容?(板书精妙绝伦)
四、领悟品性
1、俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。马行千里,难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺,干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看,课文就这么写着:穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗?哪什么跟什么较劲?这样较劲为的是什么?(根据学生回答板书:自我挑战,精益求精)
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子,是什么?
3、 难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时,有了一种这样的感觉:(读)他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣,不可侵犯,威严是些什么?有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗?为什么?(引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧!”去思考讨论。
4、出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么?为什么别人一辈子也不一定明白呢?
五、 小结提升
2、老师下载了一句未曾署名的句,就作为刷子李的名言与同学共勉:绝活原本不绝,精益求精便成了绝活。——刷子李(读一遍,抄在书上)
板书:
刷子李
自我挑战 精益求精 精妙绝伦
第二十三课刷子李教学设计及反思篇三
1、认识6个生字,读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、摘录描写精彩的句子。
【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
【教学重点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话:
小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。
板书课题:
刷子李
2、解题:
怎么叫刷子李呢?
3、简单介绍作者及本文出处。
见参考资料:
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国天津卫市井。
4、根据自学要求自读课文,勾画圈点做批注。
5、小组合作自学心得:
汇报自学情况:
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
①一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
②注重细节描写,塑造人物个性:
黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。
③采用对比方法,烘托人物形象:
徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景,天津卫,天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”,笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。
板书:
俗世奇人
二、指导阅读
1、检查预习,初识“刷子李”:
⑴提问:
通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人!
⑵小结要点:
技艺高超──俗世奇人。
2、引导学生提问:
要读懂本文,你会设计一些怎样的问题?
3、指导阅读:
“自读提示”,“补充自学要求”:
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果:
自信进行对比。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1、本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力:
学生再次阅读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
四、推荐阅读,课外延伸
教师推荐《泥人张》、《快手刘》。
第二十三课刷子李教学设计及反思篇四
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
板书设计
4 刷子李
(刷子李:手艺高超)
半信半疑→→→→佩服得五体投地
(曹小三:亲眼见证)
第二十三课刷子李教学设计及反思篇五
(一)生字词的学习。读课文1-2遍,在阅读中遇到不认识的字词,可以自己查字典解决,建议快速阅读和联系上下文。
3、自学理解了这几个词语的意思。(具体列出)
(二)课文内容的学习。有感情地读课文,完成下面的任务:
1、这篇课文主要写了什么内容?用自己的话说。
2、用横线画出课文中能表现刷子李的高超技艺的那些句子。
(1)摘抄你喜欢的好词好句。
(2)作家冯骥才是怎样写出刷子李的技艺高超,直接在课文中做批注。
(3)有条件的,可以听听家长对粉刷的介绍,或看一看粉刷工人的操作。
(三)写人方法的领悟
(1)把文中描写最精彩的句子找出来,读一读,体会表达的效果。
(2)尝试找一段描写人物很精彩的文字(可以从自己和同学的习作,或者课内外的文章摘选片段),说说自己读后的感受。
(3)有条件的,可以找找作家冯骥才的其他同类文章,比如《泥人张》《快手张》。
二、教学设计
(一)教学目标
1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解刷子李的高超技艺表现在哪里。
3、继续学习并领悟细节描写、对比写法等刻画人物的方法。
(二)教学重、难点
通过体会课文中表现“刷子李”的技艺高超的句子,学习并领悟作家刻画人物的方法。
(三)教学准备
1、多媒体课件
2、导学提纲
(四)教学流程
板块一、新课导入
1、导入语,出示课前导学提纲
2、小组内交流,检查各自的预习情况。
3、汇报交流“导学提纲”中的预习情况。
(1)听完小组同学的发言,你在哪些方面有收获?
(2)针对自己的预习,你想向大家提醒什么?你现在最想学习什么?
4、小结预习的情况。
板块二、感知课文
2、作家冯骥才是怎样写出刷子李的技艺高超。
2、教师指名发言,相机出示ppt,对于精彩语句做适当强调、讲解。
3、教学预设(重难点、精讲):
(1)体会蘸浆时的“匀匀实实”和“透亮清爽”。
(2)指导读好句子“刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽”。
(3)出示一段句子,比较哪个写得更好,为什么?
(4)指导学生体会“刷子李”刷墙时“悠然自得”“行云流水”“天衣无缝”。(5)教师引导学生读好这段话。
板块三、感悟写法
1、把文中描写最精彩的句子找出来,互读互评。
2、体会这些语句的表达效果。
3、展示课前收集的描写人物精彩的一些文字,说说自己的想法。
4、小结写法:采用细节描写、对比等方法,使文章情趣盎然,简洁生动。
板块四、拓展延伸
教师介绍冯翼才的作品等。