人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
推荐诗经爱情观研究及文学影响范文范本一
[教学目标］
1．了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操
2．运用联想、想像的思维方式，培养创新能力。
3．领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧。
[教学重点]
1．形象思维及人物形象。
2．典型情节及精练语言。
3．树立“历史的”“美丽”的观念。
[教学方法]
1．“切入情节，激发想像”法
如《卫风氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想像女主人公的具体生活情节和“悔”且“恨”的情调。
2．“运用对比，探讨开拓”法
如将《卫风氓》与《邶风静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。
3．“语言分析，体味神韵”法
如《卫风氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想像“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
第一课时
一、导语设计
孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子”。同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。同学们，让我们就来学习、接近“文质彬彬”吧。
（解说：让同学们在情境中激发研读兴趣。）
二、研习课文
1．整体把握，理清思路
①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。
（解说：应在联系对原句理解的过程中检查，以教给学生运用语境体察语义的方法，并且通过字、词的理解，疏通诗的内容。）
②依据情节，激疑发问，总理三首诗。
a．三首诗均选自《风》，即民间歌谣。结合历史知识，扼要说明当时社会生活的主要特点。
明确：a、奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美好生活的追求。b、生产力极为低下，人们对理想的追求。c、在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。
（解说：设计此题让学生了解古代社会生活，从总体上提纲举要，让学生有一个“历史”的观点，对加深理解三首诗有着点拨作用，进而树立正确的爱情观，激发爱国热情。）
b．诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文三首诗分别选用了怎样的典型情节？
明确：《氓》主要情节：“以我贿迁”“三岁食贫”“靡室劳矣”；《无衣》主要情节：“袍”→“泽”→“裳”；→“戈矛”→“矛戟”→“甲兵”；《静女》主要情节：“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”。
（解说：此题设计主要让学生把握情节的典型性，由此方可有触类旁通的据点，伸入生活的细微之处，把握诗歌的意境。）
2．具体研习《秦风无衣》
①集体朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因。
明确：同：句式相同，内容相近。
异：每章仅三字不同。
原因：a、属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。
b、每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。
（解说：此题设计除了把握重章复唱的艺术手法外，关键放在开拓诗的意境和充实诗的内容上，当然也加强了诗的音乐性和感染力。）
②诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，体味一下“我”的妙处，并运用想像，创造“我”的形象。
讨论明确：“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保卫家园的爱国者形象。“我”是出自内心的自觉者形象。“我”又是一个象征。开头反问，后以“我”的行为“同”和“修”书写正义参军歌，此爱国之情，英雄之举，跃然纸上。想像当以此为萌发点，也应以此为归宿点。
（解说：此题旨在激发学生推断想像能力，透彻把握诗的形象。）
三、课堂练习
赏析下面这首诗。
乡愁的四韵（录其二韵）
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲的腊梅香
腊梅的芬芳
是母亲的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
（解说：此题设计是为了解决对情节和重章复唱的理解问题。）
四、课堂小结
五、布置作业
1．《氓》和《静女》均是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？
2．《氓》中的典型情节可以从不同的人物的角度去选择，但有一点必须探究，女主人公为什么会被遗弃呢？
3．诗歌常常调动多种艺术手法来塑造形象，但有一点是主要的，就是运用形象思维。在形象思维中比兴、对比是常用的手法，你在《氓》中领悟到什么？
4．要欣赏诗，必须运用想像，而想像又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可创造出自己的形象。请您就“其笑矣”“爱而不见”及《静女》中的睹物思情进行大胆想像，以塑造出鲜活的形象――将《静女》改写为小故事。
推荐诗经爱情观研究及文学影响范文范本二
1、凯风自南，吹彼棘薪。——《诗经·邶风·凯风》
2、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？
3、山有扶苏，隰有荷华。
4、桑之未落，其叶沃若。
5、苕之华，芸其黄矣。心之忧矣，维其伤矣。苕之华，其叶青青。知我如此，不如无生櫻蚍厥祝三星在罶。人可以食，鲜可以饱。
6、月月出皎兮，佼人僚兮。——诗经
7、死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 《邶风·击鼓》不论生死离别，都跟你说定了，我要牵着你的手，和你一起白头到老。
8、文王曰咨，咨女殷商。人亦有言：颠沛之揭，枝叶未有害，本实先拨。殷鉴不远，在夏后之世。——《诗经·大雅·荡》
9、衡门之下，可以栖迟。泌之扬扬，可以乐饥。——《诗经·陈风·衡门》
10、町疃鹿场，熠耀宵行。
11、舒而脱脱兮，无感我帨兮，无使尨也吠。
12、瞻彼淇奥，绿竹如箦。有匪君子，如金如锡，如圭如璧。宽兮绰兮，猗重较兮。善戏谑兮，不为虐兮。
13、窈窕淑女，钟鼓乐之。
14、鸿雁于飞，肃肃其羽。
15、伯兮朅兮，邦之桀兮。伯也执殳，为王前驱。
16、白圭之玷，尚可磨也，斯言之玷，不可为也。
17、左之左之，君子宜之。右之右之，君子有之。维其有之，是以似之。
18、毂则异室，死则同穴。
19、遵彼汝坟，伐其条枚。未见君子，惄如调饥。
20、鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
21、巧笑倩兮，美目盼兮。
22、彼君子兮，不素餐兮。：诗经魏风伐檀
23、弋言加之，与子宜之。宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。
24、投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
25、终温且惠，淑慎其身。：
26、巧笑倩兮，美目盼兮。：诗经国风卫风硕人
27、采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，寘彼周行。——《诗经·周南·卷耳》
28、绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无訧矣。絺兮绤兮，凄其以风。我思古人，实获我心。
29、蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
30、遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。
推荐诗经爱情观研究及文学影响范文范本三
窗外，一丝风吹过，吹动了树梢，也吹动了我的心……
“野有蔓草，零露？兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。”这是《诗经》里的一场邂逅。
隔着纸页，两千多年的烟雨飘拂，两千多年的尘起尘落，两千多年的悲欢离合，淹没掉多少的人和事。这场邂逅，却没有褪色，它依然草青天碧着，鲜活在岁月深处，你只要轻轻一嗅，就能闻到它的气息，那是露珠的清冽味。那是青草的清香味。那是空气的清甜味，青年男女的欢颜，是突然乍开的蔷薇啊，在清晨的薄凉里绽放，灼灼复灼灼。
这样的邂逅，不着风月，却又隐了风月在里面。他们照见现实里俗世的欢喜，男未娶，女未嫁，异乡的萍水相逢，成就了一段美满姻缘。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”小时候背得摇头晃脑，因它的朗朗上口。幼小的心，不懂，却觉得美。哪里知道，自己所背诵的诗里面，是一段刻骨的相思呢。
现代人却难以怀上这样的单相思了，爱上谁，电话邮件短消息，轮番“轰炸”。恋情来得迅速，去得也迅速。今日结束，明日又重新披挂上阵。那只叫相思的鸟儿，已找不到栖落的枝了。让人惆怅，让人倍加怀念。
通篇《摽有梅》，不着悲凉，却字字凉透，等爱的心，看不见被谁伤了，却被伤得千疮百孔。
尘世的缘分，原都是一场花开，花期过了，花事也就尽了。
世间的恩爱，原都是这个样子的，几千年来，都是这个样子的，那就是，只要你平安着，我也就开心了。
这凡尘到底有什么可留恋的？原来，都是这些小欢喜啊，它们在我的生命里，唱着歌，跳着舞。活着，也就成了一件特别让人不舍的事情。
合上书，闭眼，脑中全是刻骨铭心的诗句，让人难以忘怀……
它，是中国第一部诗歌总集，它，包括了305首诗歌，它，是中国人民心血的结晶，它，是古代艺术最好的诠释，这，就是《诗经》。
推开窗，一丝暖风吹来，拂起发梢，也吹动了树梢，树叶“沙沙”地响，凝视远方，黎明前的黑暗来了，黎明还会远吗？
推荐诗经爱情观研究及文学影响范文范本四
一、介绍文学常识。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
二、讲解《关雎》。
1、老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。
2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。
老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。
三、总结、扩展
《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。
可补充阅读《静女》。
第二课时
一、学习《蒹葭》。
1、老师范读，学生跟读，然后自读。
2、学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。
3、讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。
《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。
4、讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。
本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。
5、朗读、背诵。
二、学习《君子于役》。
1、老师范读，学生跟读，再自读。
2、学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。
3、分析课文。
《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句、来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。
4、背诵这首诗。
四、总结、扩展
我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。
推荐诗经爱情观研究及文学影响范文范本五
1、陶陶。《王风·君子阳阳》：“君子陶陶”。
2、石玉。《诗经-小雅-鹤鸣》：“他山之石，能够攻玉。”
3、炜彤。《邶风·静女》：“彤管有炜，说怿女美”。
4、耀灵。《远游》：“耀灵晔而西征”。
5、馨宁。《周颂·载芟》：“有椒其馨，胡考之宁”。
6、卉迟。《诗经-出车》：“春日迟迟，卉木萋萋”。
7、晏晏。《九辩》：“被荷禂之晏晏兮”。
8、清猗。《魏风·伐檀》：“河水清且涟猗”。
9、婉兮。《郑风·野有蔓草》：“有美一人，清扬婉兮”。
10、攸宁。《鸿雁之什·斯干》：“君子攸宁”。
11、雨霏。《诗经-国风-邶风-北风》：“北风其喈，雨雪其霏”。
12、霏霏。《鹿鸣之什·采薇》：“今我来思，雨雪霏霏”。
13、清馨。《生民之什·凫鹥》：“尔酒既清，尔肴既馨”。
14、蓁蓁。《周南·桃夭》：“桃之夭夭，其叶蓁蓁”。
15、管彤。《诗经·邶风·静女》“贻我彤管”。
16、舒窈。《陈风·月出》：“舒窈纠兮，劳心悄兮”。
17、羽飞。《诗经-国风-邶风-燕燕》：“燕燕于飞，差池其羽”。
18、灵雨。《鄘风·定之方中》：“灵雨既零”。
19、英英。《鱼藻之什·白华》：“英英白云，露彼菅茅”
20、静姝。《邶风·静女》：“静女其姝，俟我于城隅”。
21、洵美。《邶风·静女》：“自牧归荑，洵美且异”。
22、淑慎。《邶风·燕燕》：“终温且惠，淑慎其身”。
23、舒窈。《陈风·月出》：“舒窈纠兮，劳心悄兮”。
24、文茵。《秦风·小戎》：“文茵畅毂，驾我骐馵”。
25、琬琰。《远游》：“怀琬琰之华英”。
26、零露。《郑风·野有蔓草》：“野有蔓草，零露漙兮”。
27、芃芃。《鄘风·载驰》：“我行其野，芃芃其麦”。
28、菁菁。《唐风·杕杜》：“有杕之杜，其叶箐箐”。
29、振鹭。《周颂·振鹭》：”振鹭于飞，于彼西雍”。
30、如云。《鄘风·君子偕老》：“鬒发如云，不屑髢也”。《郑风·出其东门》：“出其东门，有女如云”。
