范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
如何写课时延后申请书范本一
(可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)
二、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)
四、交流汇报,深入学习。
1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。
(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)
第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!)
2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?
学习第一部分(1、2自然段)
(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。)
(2)有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
(1)自学二、三部分(出示自学提示:)默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。
(2)交流汇报第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑--可怜--同情,通过读把情感的变化表现出来。)课件出示:
(1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
(2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。
(通过有感情朗读体会猫当时的处境。)
3.学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。
五、总结全文文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
[《我是猫》第二课时教学设计 (s版五年级上册)]
如何写课时延后申请书范本二
少年闰土
【教学目标】
1.会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。【教学重难点】
1.通过理解含义深刻的句子,感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
第二课时
一、复习导入,衔接过渡
上节课我们一起初读了课文,了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土,知道了在他们之间发生的事情,让鲁迅很难忘,谁能说说“我”与闰土之间是什么关系?他向“我”讲述了哪四件稀奇事?
二、初识闰土,了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?默读课文,画出有关句子。(媒体出示句子)
(1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”(2)“他见人很怕羞……我们便熟识了。” 2.闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?(1)(媒体出示)比较句子:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他正在厨房里,紫色的脸,头戴一顶毡帽。(2)(媒体出示)再比较句子:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他正在厨房里,苍白的圆脸,头戴一顶毡帽,颈上套一个银项圈,这可见他的父亲十分爱他,用圈子将他套住了。[来源:中国%教育出 板书:年少 健康 天真 活泼
(结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。)
说明:若学生不知从哪说起,可引导学生做以上的小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。)
三、随文练笔,进行仿写
1.再读描写闰土外貌的句子,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2.理清写作顺序,学习写作方法。(脸──头──颈。)3.体会性格特点。(怕羞)
4.学习外貌描写的方法,练习写一段话,用几句话描写一位同学的外貌。(媒体出示)(1)练习。(2)交流。
一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
说明:此环节,引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中,学生初步感知了写作方法,并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。
四、再识闰土,探究深读 1.出示阅读提示:
我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写,写人还可以从哪些方面去写呢?自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。2.学生根据阅读提示学习课文。
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)4.用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。5.学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)6.这四件事情中,令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。(媒体出示第一自然段)
(1)指名读第一自然段,画动词。
(2)体会“捏”字的准确。(与“拿”字比较)(3)图文结合,指导背诵。
师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容继续说下去?
7.小结:通过刚才的学习,我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
说明:此环节,让学生根据阅读提示学习,这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习,学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读,调动了学生学习的积极性。
五、作业[
抄写描写闰土动作和外貌的句子。
如何写课时延后申请书范本三
《少年闰土》以文带文课
【学习目标】:
1、通过对比读、自己背诵等方式背诵课文第一自然段。
2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过阅读鲁迅的《故乡》(节选),进一步了解鲁迅先生的文学成就。【学习重点、难点】:
2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子,【教学过程】:
一、诗句导入(齐读)
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。《自嘲》
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。《故乡》
我好像一只牛,吃的是草,挤出来的是奶、血。
许广平《欣慰的纪念》
时间就是性命,无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》
只看一个人的著作,结果是不大好的;你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。《致颜黎民》
二、独立自学 自学导航第二课时
1、通过上一节课的学习,还有哪些不懂的问题?自己做出标记。
2、背诵课文第一自然段。
三、交流互学
1、自己不懂的问题。
2、同桌相互检查背诵情况。方式
1、组长组织组员讨论交流并准备学习成果展示。
2、大屏幕随机滚动,抽取展示小组。
3、小组展示与其他同学补充、质疑,本环节与第四环节教师点拨相机整合。
四、点拨助学:
通过上一节课的学习,还有哪些不懂的问题?自己做出标记。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
解:这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由,没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
解:“素”,向来。“新鲜事”:闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事,这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。“如许”:“如此”,“像这样”。句子从两个方面述说这些新鲜事:一是海边有
如此多的五色的贝壳,二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
解:这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友—少爷朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。这句话的意思:“我”和“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。
四、以文代文
少年闰土聪明、机灵,知识丰富,英气勃勃,给我们留下了深刻印象。长大后的闰土又是怎样的呢?鲁迅先生的小说《故乡》中是这样描写的——
1.这个脸色灰黄、布满皱纹、浑身瑟缩、举止恭谨、长时间默然不动的中年人,就是闰土吗?你相信自己的眼睛吗?阅读此文后,再回头看看课文《少年闰土》,你心里有什么感受?是哪些因素使闰土变成了个“木偶人”?细读文章,与同学深入交流。
2.作者是如何描写中年闰土的,划出有关语句,与少年闰土的描写相对比,反复读一读,看看能有哪些收获。
六、内省反思
1、这节课有哪些收获?
2、我还可以从哪些方面了解鲁迅?