体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
对于古代拆字与文字学心得体会范本一
2、四脚朝天：四脚：指四肢。形容仰面跌倒。也比喻躺下不干。
3、烽火四起：战争的火焰从四面八方燃烧起来。形容边防不安宁，四处有敌人进犯。
4、三妻四妾：妻妾众多的意思。
5、推三推四：同“推三阻四”。
6、四分五裂：形容不完整；不集中；不团结；不统一。
7、名扬四海：四海：指全国各地。名声传遍全国。形容名声很大。
8、挑三拣四：形容过分地挑剔。也指对工作或事物再三挑选。
9、横三竖四：犹言横七竖八。
10、危机四伏：到处隐藏着危险的祸根。
11、三翻四覆：四：形容次数之多。翻覆：反复。形容变化很多；反复无常。
12、志在四方：志：志向；四方：各处天下。形容有远大的志向和梦想。
13、丢三落四：丢掉这些；又遗漏那些。形容马虎健忘；顾此失彼。
14、四面出击：形容工作全面展开，没有重点。
15、三朋四友：泛指各种朋友。
16、八万四千：本为佛教表示事物众多的数字，后用以形容极多。
17、四平八稳：原形容说话做事稳当。现多包含做事只求不出差错；缺乏进取创新精神的意思。
18、四通八达：通达：畅通无阻。四面八方都有路可通。形容交通便利。
19、四面受敌：各个方面受到敌对势力的威胁或攻击。
20、眼空四海：形容自高自大，什么都看不见。
21、四面楚歌：四面都是楚人的歌声。后用来比喻四面受敌；处于孤立无援的处境。
22、四体不勤：四肢不劳动。形容脱离劳动。
23、再三再四：重复好几次。
24、推三阻四：找各种借口推托阻挠。
25、九州四海：犹言天下。泛指全中国。
26、五零四散：形容零星涣散。
27、四海升平：升平：太平。天下太平。
28、颠三倒四：指错乱没有次序。形容思路言语做事等条理不清颠倒混乱；毫无次序。
29、街坊四邻：街坊：邻居。指住处邻近的人。同“街坊邻里”。
30、狼烟四起：狼烟：古代边境点燃狼粪以报警；即烽火。四处都有报警的烽火。
31、说三道四：道：说。指任意乱说乱讲；惹是生非。
32、欺三瞒四：一再欺骗隐瞒。
33、四郊多垒：四郊营垒很多。本指频繁地受到敌军侵扰。形容外敌侵迫，国家多难。
34、不三不四：不像这也不像那。即不像样貌；不伦不类。形容不正派或不像样貌。
35、低三下四：指地位工作等很卑下；低人一等。也指神态恭顺卑屈。
36、囊括四海：囊括：比喻统统包罗在内。指统一全国。
37、四海一家：四海之内，犹如一家。形容天下一统。
38、四大皆空：佛教用语；指宇宙间一切（包括人本身）都是空虚的（这是一种消极思想）。
39、张三李四：假设的名字，泛指某人或某些人。
40、文房四宝：俗指笔墨纸砚。
41、四海为家：原指帝王占有四海；统治全国。后指人漂泊不定；到处都能够当成家。
42、家徒四壁：徒：只；壁：墙壁。家里仅有四周的墙壁。形容穷得一无所有。
43、五湖四海：五湖：我国的五大湖泊（指鄱阳湖洞庭湖洪泽湖太湖巢湖）。
对于古代拆字与文字学心得体会范本二
这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元8）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接 。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。
我们说说马致远，谁来？
马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，它的体裁的“曲”。
下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙秋思》就是有标题的小令。
（1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美
师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。
如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。
学生可能再现出的画面有：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽()而行。
喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？
明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）
通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。
