在开展名著导读延展教学之前，作为学生，要先对即将学习的篇目进行自学准备，包括朗读、了解文章梗概等-一些可以独立完成的内容，以便在课上掌握学习的主动权，抓住学习的重点，灵活反应，跟上老师的思路；作为老师，一方面，要清楚地掌握学生的阅读情况，包括学生阅读的兴趣、阅读的能力、阅读的动机等，以便确立延展教学的目标。另一方面，要明确延展教学的内涵。
延展是服务于文本解读，注重以学生为主体，是为了让学生通过了解课文的写作背景、作者简介、文章风格等相关知识，去达到让学生深入作品，进而激发学生学习名著的兴趣、丰富学生感性认识的教学目标。因此，教师应该以学生的自身特点为主，教学的需要、篇目类型等为辅，灵活设计教学方式，引导学生课前查阅与名著相关材料，从而培养学生自主阅读的意识，也为课上延展教学做准备。
对于预习作业，教师可以从两个方面入手：第一，教师要根据学生的个性差异，布置有层次性的预习作业。由于每个学生都有各自的生活环境、成长经历、独特的个性，优点和不足之处都不同，那么他们完成作业的时间、程度就有- -定的差异性，统一难度的作业势必会打消学生对学习的积极性。因此，预习作业的设计就必须有层次、有差异。例如，教师在进行名著导读教学课的前一天，会给学生分发名著导读部分的导学案，导学案有也会包括相关练习题。
教师可以根据学生的文学素养和个性特点差异布置相关作业，比方说对普通的同学设置的问题稍少一些，问题稍易一些；学有余力的同学可以多设置几道问题，并且难度加深。这可以保证作业的布置切合学生实际的基础水平，使每个学生都能根据自身情况得到最大程度地发挥。第二，设计形式多样的预习作业，激发学生做预习作业的兴趣，以便更好地进入名著导读学习。
教师在布置预习作业时可以设置“三选一”类型的作业，即教师从三个角度出发设置名著导读延展的预习问题，学生可以任选一个角度作为自己的预习作业。例如，教师在布置《红星照耀中国》这部纪实作品的预习作业时，可以分为三个方面： 一是读序言，知作者，明背景；二是读目录，知思路，明内容；三是读故事，懂人物，获启迪。学生可以根据自己的兴趣任选一个角度进行预习，课堂也通过多样的预习作业检查变得丰富多彩，学生从一角度完成预习后，自然也想了解另外两方面内容，这就起到了预习的目的，也能够培养自主延展阅读意识。
“教学设计是实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的过程。在名著导读延展教学设计中，教师要充分考虑名著导读延展教学的特殊性，那就是在规定的课时安排下，发挥教师“导”的作用，让学生能够真正地从阅读中读出自己的感受，提高学生的阅读能力，因而教师要进行精心的教学设计。
