如果拿到一篇英语阅读文章，英语教师只是机械性地照本宣科，老师对应阅读材料进行翻译并在阅读过程中，提出几个问题。整节课都是在老师的一人主导下完成整节课的教学。这样的课堂缺乏学生的主观思考和对语言的实际运用。同时学生的阅读也只停留在语言层面，不能有效学习同类主题文章的深层次内涵理解以及相关的有效阅读技巧。现今阅读教学目标应该更关注相似或相同的语篇整体教学，让教与学一体化。让学生通过阅读更多的文章，增加阅读量，提高阅读速度和阅读技巧。一、英语核心素养的定义与意义英语教学是努力将学生培养成知识丰富，思维敏捷，拥有跨文化交际能力，人格善良，向往自由的人。在四个核心素养中言语能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心理特征，学习能力是发展条件。这样一来，传统的英语教学模式势必将被打破，将会朝着整体化，人性化和深层化方向发展。落实到具体环节上，就会让阅读课变得更加多样化和系统化。因此，在教学过程中教师必须要摈弃一言堂，要充分考虑所教文本，创设情境，设计环环相扣的教学环节，引发学生思考，让学生体验课堂，引导学生充分自主解读文本相关信息。同时，文本的相关信息不能仅仅停留在语言层面，还要引导学生思考隐藏于语言文字之中的作者写作意图，完成学生对文章的情感体验以及培养学生的跨文化交际意识与能力。以此来激发学生的学习自主性和兴趣，并实现学生的综合言语实践能力的培养。只有实现了核心素养和英语阅读教学的有机结合，才能使英语教学与时俱进，达到事半功倍的效果。
二、初中英语教学中贯彻落实英文学生核心素养的对策
（一）根据文本，明确阅读主题风格英文课程的教学有固定不动的教材内容，教材内容上的论文也是固定不动的。可是一千个人心中有一千个哈姆莱特。因而，在教学过程中，就须要老师着眼于文本，依据学生的教学目标，对选定的材料，挑选合适学生水准的突破口，能够 是创作者感情的突破口，能够 是文化艺术观念的突破口，还可以是论文所探讨难题实际意义的突破口等，明确教过文本，在语言学习专业知识以后，必须讨论和提升的主题风格。大家英语教科书的阅读文章内容全是精心挑选的，老师在课前要准备工作，都能够挑选适宜的突破口给学生恰当价值观念的正确引导。在开展教学时，大家必须以难题为正确引导，让学生独立思索，培养学生的发散性思维和自主创新能力。
（二）构建教学情景，培养学生阅读兴趣爱好兴趣爱好是学生学习培训主动性的能源来源于，也是正确引导学生集中化专注力的学生核心素养。英文是一种语言表达，语言表达的教学与其说特殊的文化内涵和人际交往情景紧密联系。与此同时，老师假如可以让学生在英语阅读中感受到大量的挑战性，就可以在悄无声息中让学生对阅读充斥着兴趣爱好并培养学生的阅读兴趣爱好。构建教学情景，我认为重点在于导进和教学阶段的对接，这实际上便是英文教学中的一个关键。
（三）在具体阅读中，培养阅读方法一切英语基础知识的把握，都离不了合理的阅读，因此英语阅读是学好英语专业知识的合理方式。在以往的学习英语中，学生早已熟练掌握了一些语汇和句式，可是在英语阅读中在碰到这种句式时，有时候也是无法完全地掌握和应用。由于过去的学习是语言表达的精彩片段式教学，仅有将语言表达融进文本中，也就是教学中学习培训，才可以对基础知识的学习培训融汇贯通。因而，英文老师要着眼于英文阅读教材内容的文本內容，教會学生阅读技能与方法。
（四）融合学生教学目标，给予合理阅读資源古语云：“授人以鱼，比不上授之以渔”。作为一名教师，我自知知识的海洋极其众多，在不足的岁月中，不太可能把无线网络的基础知识都把握，因此我们常说：“活到老学到老，付出就有回报。”要想培养学生的学生核心素养，培养学生的阅读能力，与学生本身英文阅读的增加是息息相关的。老师要根据学生的教学目标和要求，给学生给予大量合理的阅读內容，能够 是书本名字，能够 是阅读网址等。那样能够让学生在学习英语专业知识的与此同时，提升本身的逻辑思维能力，真真正正的学会学习并学生自主学习，得到终生学习的能力，那样，本身的学生核心素养也可以获得平稳提高。
三、结语总之，阅读在英语教学与学习中有着举足轻重的地位。英语阅读教学模式的科学与合理，直接影响着英语整体教学的质量。这也是为什么当今教学研究大多集中在阅读研究这一块的原因。本文从核心素养出发，对初中英语阅读教学策越进行了详细的分析。创新英语教学模式，运用多元化教学方式，从不同角度出发，培养学生的跨文化交际能力和思维品质成为当今英语阅读的当务之急，从而有效提高初中生的英语阅读能力和学科核心素养。
