1 课外阅读在小学语文写作教学中的必要性
1.1 激发学习兴趣与教材中有限的文章相比，课外阅读能帮助学生拓宽阅读知识面，让学生结合自己的喜好选择课外读物，进而降低阅读的抵触性，感知阅读的乐趣，激发写作兴趣。例如：针对“变形记”的习作教学，教师可以引导学生思考自己阅读过的相关书籍，如有的学生读过《一千零一夜》，在写作中会不自觉带入对童话的兴趣；有的学生则读过《格林童话》，对书中描述的童话世界极其向往，进而在写作中更有动力。通过阅读课外的童话故事，学生能充分发挥想象，主动投入到写作练习活动中。
1.2 积累写作素材写作不仅要求学生具备良好的书面表达能力和语言综合能力，还需要学生拥有丰富的知识储备。实际上，有些学生在写作中会感到无从下笔、无话可写，从心理上畏惧写作，无法达到要求的字数，究其原因就是缺乏写作素材[1]。小学语文教材中涉及的阅读材料有限，对学生积累的写作素材也有限，需要教师引导学生积极进行课外阅读，摘抄读物中优美的语段或句子，以此丰富词句的积累，为写作提供更多的素材。当然学生也可以借助课外阅读积累丰富的名人故事、看法或观念等，在适当的时候运用到写作活动中，进而丰富写作内容，写出文质兼具的作文。
1.3 拓展知识面随着教育信息化的发展，小学语文教学已经不只局限于满足学生知识需求的程度，还需要引导学生通过课外阅读拓展知识面，让学生更好地适应时代发展趋势。同时教材中的课文缺乏多元性，对学生发散思维的培养相对有限，导致学生在写作中无法自由创造发挥，而课外阅读能帮助学生知晓多种表达形式，拓展知识面。通常小学语文教材中的很多课文相对简略，如四大名著的相关段落都经过了简化，教师在具体讲授环节可以结合插画版的名著来引导学生阅读，让学生的知识面得以拓展，尝试在写作中引经据典，提高文章写作的质量。
2 课外阅读在小学语文写作教学中的强化路径
2.1 科学选择课外读物作为课外阅读的重要载体，课外读物对课外阅读的质量具有决定性作用，只有科学选择适合学生阅读的课外读物，才能激发学生的阅读热情，发挥出课外阅读的价值，切实提高学生的读写能力。在教育改革持续深化的背景下，课外读物的数量不断增加，如《父与子》《草原上的小木屋》等，这些读物有着丰富的种类和思想内涵，能有效满足学生的阅读需求，因此教师需要从学生的阅读能力和兴趣爱好出发，为学生推荐相应的课外读物[2]。比如：有些学生喜欢科技，教师可以向学生推荐与科技相关的课外书籍；部分学生对趣味性的读物感兴趣，教师可以推荐学生阅读绘本，通过图文并茂的读物激发读写的兴趣。
2.2 加强读写一体化教学课外阅读虽是培养学生写作能力、丰富学生写作素材的重要路径，但是当前的小学语文写作教学旨在培养学生的语文核心素养，所以教师在写作教学中实施课外阅读时，需要全方位、多视角发展学生的语文核心素养，充分发挥出课外阅读的辅助作用，加强读写一体化教学。具体而言，教师应该以具体的教学目标和教学内容为依据，对课外读物进行合理选择或推荐，以此促进学生的综合发展和教学有效性的提升。例如：针对“我的心爱之物”的习作教学，教师可以引导学生从题中的关键词出发，对“心爱”的内涵有全面理解，在此基础上确定写作的内容与方向；然后向学生推荐《仙人掌》《无言的朋友》等课外阅读材料，让学生在阅读中知晓运用书面语言进行情感表达的写作方式，获得写作能力的提升。
2.3 构建良好的阅读环境要想借助科学有效的课外阅读来促进学生写作水平的提升，必须要为学生创建优良的阅读环境，让学生在和谐融洽的氛围中积极进行课外阅读，获得相关技能与知识，提高写作水平。一般来说，良好的阅读环境需要学生家长的大力支持，因此家长可以定期为孩子购买合适的课外书籍，让孩子认识到课外阅读的重要性，树立正确的阅读意识，积极主动参与到课外阅读活动中[3]。同时学校需要针对小学生巧妙设置阅读环境，如创设班级图书角、小小图书馆、学生图书会等，让学生在多样化的阅读活动中感知课外阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯，为语文写作提供强有力的帮助。
3 结语总之，写作和阅读相辅相成，课外阅读在很大程度上推动着学生的发展和成长，对小学语文写作教学具有重要意义。小学语文教师在写作教学中应该采取有效手段强化课外阅读，如科学选择课外读物、加强读写一体化教学、构建良好的阅读环境等，进而激发学生的读写兴趣，帮助学生拓展知识面、丰富写作素材，促进学生写作深度的增加以及写作水平的提高。
