1改进教育内容，考题新颖升华
教育部门将高中写作题材的内容生活化，既是一种教育的需要，也是对生活的折射反映，高中生在受教育阶段还尚未踏入社会，一年中的生活时间有 2/3 是在学校读书学习，因此对于生活的事情，接触少之极少， 感触也更少，因为他们连一些事情都尚未经历过，甚至都不知道，又何谈去感悟生活呢，因此教育部门应加大对高中学生生活化的教育力度。
例如：增设多媒体设备或者电视机，让学生每天在固定的时间段内， 全心地投入到新闻观看中去，了解更多学校之外的生活中所发生的人与事。 学生在学习沈从文的《逆境也是生活的恩赐》这一篇时，可以找一些有关的实际案例，点滴江流汇聚成汪洋大海，让学生去了解更多的生活事，让学生了解更多的尚未发生在他们身上的生活中的事情。当这些事发生在他们今后的生活中时，可以帮助他们更好的去处理与解决，同时这也会让他们即使在学校也能体会到一些对生活上事情的感悟，我相信这才是教育部门对学生们最大的教育。
2引入生活素材，创新教学写作
老师是课堂的第一任老师，在整个语文教学中，老师肩负着授予语 文知识及指导学习的责任，较作文生活化写作之前，学生更多的是对语文 文学素养方面的写作，而忽视了对生活实例方面的真实写照，这造成学生 只是有目的性的去掌握老套的写作模板，以及增加自己的文采底蕴，学生 只是单纯的去写一篇有文采比较优秀的作文，而作文中缺少了自己对生活 的感情色彩。针对这种缺陷，教育部门已做出完善和改进，使语文写作生 活化，与此相对应的便是老师的新的写作教学方法和学生新的写作题材以 及对生活化题材的理解与分析。那么老师该如何让学生的写作转向生活化 呢？
例如：教师在讲解《父母与孩子之间爱》这节课时，可以从生活中 选取一些真实的素材，帮助学生进行层层进进的分析与讨论，促使学生透过事情的表象去看待问题的本质。除此之外，可以让学生以学习小组为单 位，先对某例生活素材进行讨论，然后轮番派出代表总结小组的见解，最 后由老师带领同学一起去学习专家的分析见解以及学生的感悟想法，从而 找出素材的中心主题。同时，老师可以以短视频或者相关事例的图片来博 得学生的眼球，吸引他们的兴趣，使之全身心的投入到对生活事件的思考 中
3提升感悟能力，读懂生活真谛
学生身为受教育者，受教育的知识面不应仅仅是对于学术的造诣， 同时也要求学生做德智体美劳全方面发展的时代新人，在社会主义核心价值观指导思想的熏陶下健康的成长与学习。对于学生而言，一味的以靠高分为目的的去进行语文的写作，会使他们对学习语文写作的感受变得枯燥乏味，同时写作的内容也会缺乏对生活的真情实感，这样的教学只是起到了证明学生学习能力很强，并不能很多好的达到育人的目的。
例如，学生在学习《热爱生命》这节课程之前，可以围绕某一生活素材折射出的生活道理，在假期期间制作一些有关这些生活方面的微电影， 可以通过上网查询更多的生活实例去完成制作，最后呢在课堂上来展示， 这样呢，可以尽量带动学生写作的学习兴趣，从中获得更多的学习乐趣。 进而促使学生在综合素养学习中达到事半功倍的效果。通过这样的学习方式，可以帮助学生更好地提升对生活素材的感悟与思考能力，帮助学生在答卷中更好地分析生活化题材，更快地想出写作的主题方向，而不会因跑题造成减分，这样一来，既可以提升学生对生活化写作的能力，又能促使学生领悟更多对生活的真谛。
高中语文写作一直是对学生文采言辞这方面能力的衡量与体现，同时也是对学生语文学习现状的一项重要考察，并且在语文试卷中，占比分值很大，生活是人生的考官，也是人生的答案，它既会给出我们考题，也会告诉我们答案。品悦人生正是要让我们从生活中感悟生命的真谛，这需要我们日积月累地去学习，发现在高中语文写作中注入生活的元素，让学生去思考生活的价值与意义，从而让写作的内容更富含生活与时代的气息，不失为一种让作文教学理性回归的教育战略。
