王智强
靖远县北湾镇古城小学甘肃白银 730605
摘要：现代课堂教育教学工作中，采用符合学生性格特点的现代化教育教学方法远比传统的教育教学方法要有效许多。随着课堂教育教学的重要性日益凸显，许多的小学数学教师正在积极探索“激励策略”在小学数学教育教学中的综合应用。本文将根据前人的研究成果继续进行分析和研究，希望能对其他小学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学数学教学；激励策略；有效运用策略
引言
在小学数学教育教学中，小激励往往会引发大变化，因为小学生本身心智发育尚未成熟，教师说什么他们都会很当真，甚至会把教师的话当成至理名言，只要教师能给予其一定的激励，都能对他们的学习和生活行为形成强大而持续的影响。既然教师的激励作用对学生的影响如此巨大，那么，如何才能在课堂教育教学中正确的运用激励，教师应如何运用激励影响学生的学习和生活行为呢？笔者认为，激励策略的实施是需要一定的方法和策略的，同时针对使用者和使用环境的不同，还需要注意一些必要的问题，如此才能更好的发挥激励策略的教学作用和价值。
一、激励策略应用现状及存在问题分析
1.激励策略滥用
对于当前阶段小学数学教育教学来说激励措施滥用是存在相对普遍的现象。激励根本作用的发挥就在于对其进行科学合理并且适度的运用，从而调动小学生学习的积极性。在具体实践过程中需要对其使用范围进行研究以及考察，从而对其明确将适用范围控制在合理范围之内，有利于激励价值的充分发挥。另外常态化的激励策略会使得学生新鲜感逐渐丧失，对其兴趣也越来越低，应把新鲜血液源源不断的代入教学之中。
2.激励方案不合理
不合理的激励方案设置也是当前阶段激励策略运用存在的一大难题。防范不合理主要体现在两个方面：首先是在制定方案的时候，目标不明确，没有坚定地目标，何谈高效的执行！由于目标不明确，所以方案制定也就突出不了方向感，这样没有目标、没有方向感的方案，本身价值就不高。其次就是方案没有体现出激励的原则。激励方案的原则应该遵循公平性和竞争性，基于此基础对激励策略进行运用才能完美体现其应用价值。
3.激励效果分析不到位
目前我国小学数学教学过程中激励策略运用还有一个非常明显的问题即是即系效果分析不到位。将结果的有效性作为具体措施价值判断的依据是效果分析的根本目的，通过效果分析对激励策略存在误区和利弊进行总结分析，从而去糟粕留精华对其进行优化改进，促进激励策略的合理运用。
二、激励策略有效应用的措施
1.激励策略的应用要适度
激励策略的适度应用是对其有效性进行发挥的关键环节。首先是对激励措施实施的时间段进行控制，切记不能太过频繁使用，保持学生对其的新鲜感，如果经常性使用会造成小学生的审美疲劳，从而对激励越发不够重视。再者，是常态化的激励，失去了激励的真正效果，学生们习以为常也就没有了重视程度，所以激励策略的实施要适度。其次是激励策略要与教学标准相统一相符合，激励策略是教育教学的辅助工具，所以无论是激励目标的定制和是激励策略的具体运用实际教学都是其根本目标。比如说以往成绩落后的小学生此次模拟考成绩大幅度提升，教师可将一些学习用品做为奖励发放，一方面是对其进行激励一方面也是鞭策，对于学生积极投入教育活动中有积极的推动作用。
2.个性的激励语言
个性化的激励语言指的是教师要形成具有自我特点的激励语言特点，这种特点要适应于学生，同时也让学生感觉到教师与众不同，从而会认为教师的激励语言更加权威可信。此时我们也来做一个教学实例的对比。例如在教学北师大版小学数学三年级下册《面积》时，教师发现A学生在做练习题时面积公式写的很对，但是在计算是马虎大意，也时常忘了也面积单位。有的教师会说：“你要记住自己的错误，老师相信，你这么聪明，相同的错误应该不会犯两次，下次可要注意哦。”而有些教师则会说：“我觉得你的公式写的很好，如果能注意计算和单位书写，那就能把这道题做成一件完美的艺术品，你也就成了小艺术家了。”对比这两个教师的说法，后面的说法显然更加个性，因为前一种激励语言老生常谈学生的错误在哪里，而没有看到学生的优点，而后一种激励语言有扬有抑，还略带一点趣味化的调侃，学生自然更容易接受。经过上述分析我们就会发现，个性的激励语言必须要充满艺术化和趣味性，即教师要合理组织自己的语言，按照欲扬先抑，调侃有度的方式进行激励，这样才能在不失语言个性的前提下让学生更好的接受自己的想法和建议。
3.激励策略的进行要有针对性
针对性的激励策略是对其有效性提高的根本基础。首先是激励群体的针对性，激励策略的实行本身目的就是要促进教学的全面化开展，实现教学的全面化提升，所以在制定激励策略的时候，必须要拟定好目标人群，使政策运用的效果落到实处；其次是激励手段和方法要有针对性，将目标人群的根本特性做为依据对激励手段与方法进行确定，有利于激励效果的最大限度发挥。比如是针对小学生数学方面经常因马虎出现错误的情况，教师可将需要对阿虎问题进行改进的学生做为本次激励的目标，抓住小学生年龄段争强好胜以及敏感的心理对其进行有效激励。回答问题以及数学习题等马虎问题明显降低时教师可认真且隆重的对其进行夸奖，在同学面前帮其树立自信维护其尊严，往往可以起到事半功倍的作用。
结束语
综合上述所言，小学数学的教育教学是小学阶段教学工作一个难点，由于数学本身相对抽象，导致学生的学习兴趣相对缺失，因此，小学数学教师要结合教学内容以及小学生本身特征对激励措施加以利用，通过科学合理的方式方法使其积极作用最大限度发挥，在激发学生学习兴趣的同时对小学数学教学效率进行有效提高。
参考文献
[1]胡才伟.试析体验性教学策略在小学数学课堂教学中的有效运用[J].教育观察(下半月),(9):48-50.
[2]李世贵.有效教学策略在小学数学课堂教学中的运用分析[J].教育,(4):226-226.
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