错了就改是做人的基本素养之一，也是从小到大老师父母不断教育我们要学习的基本品质。
但改正错误似乎并不是那么难，我们这次犯了错，让自己吃亏了，很多时候即使老师父母不提醒，我们自己也能够记住。
在老师父母的帮助下改正错误的难度则又会小很多，所以说与改正错误相比，承认错误则难得多，在学生时代承认错误则更难。
很多时候作为学生并不愿意承认错误，即使承认了也是被老师逼着承认的。
被逼着承认错误出现的比较多的是在小学阶段，初高生慢慢长大成熟能够明事理，而小学生比较懵懂，小脾气也比较多。
所以他们犯错后通常都是迫于老师或者父母的威压而承认错误的。
当老师叫他们写检讨时，他们这种不服气的心理在检讨中体现得可谓淋漓尽致。
下面就让我们一起来看看小学生有趣的检讨。
随着手机，电脑等辅助学习工具的普及，现在的小学生接触网络的时间非常多，能够学到的知识也比较多。
通过小学生写的检讨就能窥见一斑现在小学生的学习能力以及有趣的特征。
有的学生面对老师的批评以及老师惩罚的写检讨时会很不甘心，不服气，所以在写检讨时会绞尽脑汁，想方设法，明里暗里挖苦老师。
最典型的就是通过“藏头诗”来发泄他们的不满。
例如像对老师说自己的不服，但他们又不敢直接说就通过学到的“藏头诗”形式写出来。
比如这篇检讨“老师我知道自己错了，老师不要告诉我家长，我一定改正，多想你讨教知识方法，不再厌烦学习作业，你原谅我这一次”。
再将几个字“老师我讨厌你”作为每行的第一个字排列，整理好格式。那么一首成功的暗中挖苦老师的“藏头”检讨就写完了。
还有的学生通过“藏头诗”的形式说老师是“臭猪猪”。
这类检讨老师看到后也是苦笑不得，一方面感叹学生的天真有趣，一方面也会对于学生不知错感到生气。
“藏头诗”的形式在检讨中表达自己的不满是小学生检讨中常见的形式。
除了上面这种“藏头诗”式的检讨挖苦老师，暗中向老师泄愤的形式外，还有一种截然相反的属于讨好型的检讨。
有的小学生在学校不服从老师的管理喜欢与老师抬杠，也有的个别学生因为某件事行为极其恶劣老师不得已考虑叫家长。
但小学生也有个最大的特点就是怕家长，当听到老师叫他们叫家长时就会通过各种甜言蜜语，将检讨写的天花乱坠来讨好老师，打消老师叫家长的想法。
比如在检讨里写自己的男老师“玉树临风，风流倜傥，英俊帅气，年轻有为”，写女老师“温柔，美丽，善良，体贴”等等，先通过类似的夸奖类的甜言蜜语来打动老师的恻隐之心，企图达到自己的目的。
还有一种比如与同桌有矛盾了，老师通过罚写检讨要求学生反思自己与同桌的矛盾。这个时候将同桌夸得天花乱坠就开始了。
将一连串，不论对错的形容词都用来形容同桌。
比如说同桌，“漂亮的，美丽的，高个子，肤白貌美，冷艳的，画画极好的，伟大的，努力的，容光焕发的……”。
这样来写自己的同桌也是让人哭笑不得。
这样的学生觉得自己将老师或者同学夸奖的那么好，老师就没有理由再继续刁难他们，所以他们觉得这种“拍马屁”的方式特别奏效。
其实不是这样，错误就是错误，没有真正意识错误怎么夸都是不对的。
与我们之前说的甜言蜜语式相反就是“放大招”吓唬老师。
这些可爱的小学生觉得只要用自己家长的名义或者其他方面内容将老师“吓唬”住了，老师就不会举报给家长了。
这些学生的检讨看起来工工整整，态度诚恳实则暗藏玄机，像“藏头诗”一样需要老师细细读。
比如有的学生在文中通过对检讨文字内容按照一定的格式写“我爸是马云”，“我爸是马化腾”之类，将自己的家长说成大众熟知的来恐吓老师。
还有的小学生有更奇特的脑回路，说“爸爸是奥特曼”这类。
这些学生觉得通过这样的方式来把老师“吓住”，老师就不会告诉家长，也不会再来批评自己。
但这些学生不知道老师不吃这一套，老师该怎么办还是会怎么办。
通过这三种小学生常写的检讨我们可以看出小学生的天真烂漫，他们在面对错误时的倔强。
虽然这些检讨里体现了他们的不服输，但我们要相信只要他们明白了一定道理就能够知道自己的错误。
