发散性思维可以说是创造力的核心，它需要具备观察力，记忆力，洞察力和想象力。当然对于儿童来说最基本的切入点是好奇心，有好奇心就会对身边的事物感兴趣，才会产生第一个想要研究的点。一般情况如果成人能敏锐地发现孩子的兴趣点，就能引导他们从这个点开始往四面八方展开思考，于是故事就产生了。
事实上我是用思维导图的方式在引导孩子们，但在孩子低龄阶段，不需要他们画出思维导图。在引导过程中，让他们的小脑袋里有一个抽象的发散图，因为年龄的原因，训练他们自己画思维导图比较花费时间，毕竟不是在家，或学校，时间有限，如果把大量的时间用来画思维导图，还有可能破坏小朋友的激情。大一些的孩子，我会要求他们自己画思维导图。对于小孩子来说思维导图的引导是为了发散思维，但对于大一些的孩子来说，思维导图是具有思维发散和思维收敛的作用。“放射性思考（Radiant Thinking）是思维导图著名的思考方法，是一种扩散式思考，帮助我们产生多而丰富的想法，因为如此，思维导图常被人误认为只有扩散，不能收敛。” （陈资璧 卢慈伟 著，《你的第一本思维导图操作书》，P165,南方出版传媒，广东人民出版社，.9）在课堂我要求老师们通过提问来引导孩子对自己的生活和学习做一个梳理，提炼出对他们来说重要的内容，然后继续提问让孩子们发展，或组织思想。由于老师们不可能在生活中捕捉到孩子的兴趣点，所以需要在课堂上进行回忆引导，他们的小脑袋里出现了几个兴趣点时，就容易引导了。于是，发散思维就从这里开始发挥作用。
儿童的发散思维是不按成人的逻辑来的。他们几乎会把所有合理的和不合理的事物都联系起来，但不能否认的是，他们在自己内心有非常合理的逻辑。随着年龄的增长，孩子们会按照自己所接受的教育，对世界的认识和对世事的认知来做思维连接，内容会越来越丰富，技法也会越来越熟练。“随着世间的推移，儿童的图画中表现出渐进变化，描画物体的能力稳步提高。这些结果支持了绘画与概念技能是同时发展的观点。当儿童画出的形象细节增多、比例的异质性减少时，我们就可以认为这种绘画反映了儿童概念的提高。”（【美】 Golomb, C 著,李甦（译），《儿童绘画心理学－儿童创造的图画世间》，P38,中国轻工业出版社，.1）儿童在能力和思维的提升中得到了更多的超越感和满足感，这种经历会像一剂强行针，他们会非常享受自己从思考到完成一幅作品的过程。
不过儿童整个的思维发展过程如果中间断了线，也就是说停止这样的思维训练，思维能力就会停迟不前，发散性思维模式也会在一定程度上萎缩。下面分析两张孩子的作品。
A （妙妙5岁半 作品）
B （叮当6岁半作品）
从上面的两幅画可以看出，图A （5岁半的小女孩）由于年龄的原因，没有图B(6岁半的小女孩)的刻画能力强。年长一点的这位小女孩从对孙悟空的关注点上开始发撒，她想到了公主，想到了蝴蝶，想到了云朵和树。年幼的这位小女孩的思维就围绕着房子。她们是同时开始开始在壳子画室学画的。
然而由于6岁半的小女孩进入小学后放学时间很晚，周末有作业，就暂时停止了学习绘画，一年后她才从新开始来学习。而5岁半的小女孩由于要从读一年的幼儿园，所以还在学绘画。当年长的小女孩7岁半再次回来的时候，她的绘画技巧和思维完全还停留在6岁半的程度，这让我们震惊。下面我们把这两个孩子的作品做一个对比。
A (妙妙6岁半作品)
B (叮当7岁半作品 )
图A(妙妙6岁半)这幅作品无论从内容、构图和色彩都已经达到了一个比较完整的程度，教师课评中写到：“女孩作品中人物的变化很大，这幅以聚会为主题的画面中她认真地思考人物的造型和服饰，身体的动态，以及她们分部在画面中的位置。她画的人儿有很大的变化，体态丰满，而且随着妙妙的观察能力的提升，她画的唯一不穿裙子的女人是高老师，因为高老师几乎没穿过裙子去上课。其它的party参与者都是它妈妈的朋友。这次的画面分割也非常协调，色彩分布得恰如其分。最有有意思是，她把音乐符号放入画面，让观众们能够感受到聚会时音乐带来的气氛。”在女孩自己的阐述中，我们了解到画面的上部分是一些小老鼠，它们也很快乐的享受中party的气氛，并且有一只小老鼠很想下来吃蛋糕。
图B(叮当7岁半)由于停止了一年的思维和绘画练习，所以她的思维还停留在小时候的思维模式，房子、树、小人、草地和路。看似有联系，实际是把她一切能画的图形组织了一下平铺在了画面上。小脑袋几乎没有把自己真正的生活，认知和想象带入到画面中来。但由于孩子毕竟长大了一些，过去又在壳子学习过，所以很快地进入了轨道，但要达到6岁半女孩的水平，还需要较长的一段时间。
从上面的两个例子可以了解，孩子的思维是需要持续的刺激和坚持思考才能不断的在创作中充分发挥发散性思维的能量。
发散思维的持续发展是需要时间的，老师们要不断地提出问题，刺激他们慢慢学会自己主动发散自己的想法，才达到了学习这种思维的能力。我们来分析一位小朋友的作品，可以直观地了解孩子在持续发散思维的训练后，画面的内容和形式有什么样的进步。
（小麦 创作时5岁12月4日）
老师评语
12月4日
上周五，昊天画的楼房特别好，虽然他不太会调色，但色感不错，在老师的引导下楼房错落的安置在画面上，很有意思。儿子的理解能力和联想能力很强。这周还是以色彩练习为主，小朋友们在不断的训练中才能真正理解道色彩在画面中的意义。
（小麦 创作时5岁3月10日）
老师评语
3月10日
小麦这次寒假完进步很大，以前画画都很概括，没有什么细节，这次出去玩了一圈长了不少见识，画面也丰富起来了，颜色也要比以前用的漂亮了，可能是因为去了泰国的原因吧，这几周主要还是训练他们的色彩的掌握，冷暖色的搭配，这是个长期训练的过程。
（小麦 创作时5岁4月10日）
老师评语
4月10日
上节课小麦表现得很好，虽然一直再说画火箭画飞船的，但是经过这段时间的引导，他开始慢慢画家庭感的东西并且是很自觉的那种，真的很好，最近一阶段主要让小朋友认识冷暖色调，让小朋友理解颜色与颜色之间的冷暖关系，最后通过自己的理解呈现到画面上.
（小麦 创作时5岁5月13日）
老师评语
5月13日
这节课小麦改变很大，直接画了一个很大的恐龙，对于自己钟爱的建筑只是画了很小一个部分，并且整个画面构图的角度相比以往丰富了很多，对于物体的细节把控上有了很大的进步，这节课我们老师还对小麦讲解了下颜色之间的晕染技法，最后小麦的画面效果非常的棒，期待小麦之后的进步！
（小麦 创作时6岁10月14日）
老师评语
10月14日
小麦进步很大，图形和细节安排都很妥当，清晰明了没有杂线。巨大的潜艇被水草和蓝色的深海烘托。尤其深海的颜色选择的很棒。浮游生物醒目透明配合了色调活跃了小节奏。小麦画的整体饱满。老师提示小麦用灰色打底，画面出现纹理有种怀旧的感觉，而且所有物体在画面中定格了，视觉效果很特别。
（小麦 创作时6岁12月9日）
老师评语
12月9日
小麦的创作是借用圣诞的题材画了另一个故事，思路是很活跃的，中途会引发出其它形象，也就是根据创作情境需要来增加故事情节。驯鹿拉着雪橇，坏人伪装成圣诞老人逃走而他的同伴来救他，每一个人物都代表一定意义。之后老师会给小麦练习一下画具体人物表现的方法，来提高他的观察方法和表现的准确性。再一个就是试着让他进一步区分颜色注意色块的搭配。相信小麦会画得更好
（小麦 创作时6岁3月17日）
老师评语
3月17日
小麦上节课画的是成都东站的高架桥。由大胆的曲线构图，路线的画的细节非常好，空间层次拉得很开。黑色的路面对比黄色的路标，橙红色和蓝色相互协调，整幅画从复杂的曲线构成又形成了典型的对角线构图。随后老师建议小麦刻画绿地的花草，使内容更具体，右上角的白色块是停车场很突出，里面车辆和人物花了心思着力刻画热闹繁华的都市景象。创作思路和表现能力都非常得不错！
（小麦 创作时6岁3月17日）
老师评语
3月31日
小麦画了他畅想的海盗船大战。画面内容丰富多彩，船上房间的配套设施考虑全面，武器装备种类丰富。真的很不错！小麦对互补色、对比色的理解及运用很不错。过程中老师引导小麦邻近色之间的相互调和上色，观察同色系色彩的渐变效果。因为孩子现在还不太理解这些专业名词，所以在引导的时候老师都是用实践、观察、辅助总结的方式，让他明白这也可以成为一种表现方式。
从这位小朋友的案例中可以看出发散性思维模式是可以在孩子练习了对事物的观察，记忆，洞察和想象之后自然生成的一种能力，他们能非常清楚的知道自己画的是什么主题，并且以这个主题为中心从他们的脑库中迅速提炼出与主题有关系的事物，并加以组合和逻辑上的联系。所以孩子们在一堂课上所做的的工作很多，除了思想上的还要技法上的，但他们会在最后时刻感到满足。我认为这样的思维训练也会对孩子们学习的其它学科有很大的帮助。试想想当孩子们形成了这样的思维方式之后，在学习中他们是否可以从学习到的一个知识点进行思考和深入探索，同时把与这个知识点所能触及到的其它学科的知识联系起来呢？如果答案是可能的，那我们的艺术教学模式就能够达到我所期望的那样，它绝不是一种单纯学科的学习，它是一种对孩子全方位的学习非常有帮助的一种积极因素。
