浅谈幼儿园课程游戏化活动中有效教学语言运用，促进幼儿发展
教师是幼儿课程游戏化活动中的关键，活动组织、活动设计、活动准备以及活动施实等都是由教师完成的，因此教师应该不断优化自己的教学语言，意识到教学语言在课程游戏化活动中的作用，发挥教学语言的有效引导作用，更好地完成课程游戏化活动，促进幼儿的发展。
灵活调整活动中的语言
在课程游戏化活动开展的过程中，教师还应该利用语言推进活动的进行。因此，教师在活动开展之前，就应该对语言进行设计与准备，比如课程导入语、提问语等。但是在实际的教学活动开展过程中存在很多的不可控因素，活动总是不会全部依照计划开展，此时教师就应该灵活调整活动中使用的语言，不能生搬硬套，应该根据实际情况变化进行及时地调整。
教师在活动中应该重视幼儿的实际表现与需求，使用生动的教学语言，这样才能够有效引导幼儿的发展与学习。比如，当教师在进行美术活动《鱼儿游》的时候，教师在课上发现有学生在完成绘画之后就与他人嬉笑打闹，对其他学生产生干。此时教师应该提前对学生完成的画作进行检查，同时提出相应的建议，对于以上案例情况，教师可以建议学生在画中添加一些环境相关的事物，比如石头、水草等。
鼓励开展积极的语言互动
语言作为一种交流的工具，有效语言的应用能够拉近教师与幼儿之间的距离。因此，教师还应该与幼儿之间开展积极的语言互动，构建和谐的班级氛围，提升教师的人格魅力。比如，当教师在组织进行《小鸟学本领》活动的时候，教师可以主动扮演“鸟妈妈”的角色，依旧按照故事发展强行推进说肚子饿了带领大家学习捉虫，这样的教学方法不符合幼儿的实际学习需求，显得非常单调古板，难以提高教学的效率。
可以说，这样的语言应用是无效的，同时还会打击幼儿参与学习活动的热情。因此，教师在游戏化教育活动中应该利用有效的原因开展与幼儿的沟通与交流，通过合理的提问才能够引发幼儿的思考，拓展幼儿的思维。
这就需要教师在活动的过程中注意幼儿的变化，同时认真倾听幼儿的回答，灵活调整自己的提问与语言，在有效的互动中激发幼儿的学习兴趣，保持教学活动的生命力。
结语
综上所述，根据教学活动的实际情况灵活调整教学语言，拉近教师与幼儿之间的距离，为其创造一个良好的学习环境，才能够促进幼儿的全面发展。
