在以往的小学语文低年级阅读教学中，大部分教师过于关注识字教学，对阅读教学缺乏足够的重视，不利于培养小学生的阅读理解能力，无法为以后的阅读教学打下坚实基础。针对这一情况，笔者结合自身的教学经验，提出以下几点思考，希望可以为其他的低年级语文教师提供教学参考。
1 小学语文低年级阅读教学现状
1.1 对阅读教学不重视
低年级的小学生自制力比较差，理解的能力稍弱，在语文学习中有时可能无法深入的理解文章。一些语文教师错误的以为，低年级的语文教学应当把识字教学当作重点，每节语文课都会花费比较多的时间进行识字教学，没有意识到阅读教学的重要性，而且阅读多安排在课程的后半部分，不利于集中学生的注意力，渐渐的，小学生会失去阅读的积极性，影响小学生阅读能力的培养。
1.2 忽视学生主体地位
小学生的思维比较活跃，在语文课堂上，学生会积极回答教师的提问，一些教师为了保证语文教学的进度，和学生的互动较少，通常情况下，语文教师会花费大量的时间讲解知识点，让学生被动地记忆教师所讲的内容，在带领小学生分析阅读的题目时，只是将自己的观点强加给学生，此种教学方式一方面不利于锻炼学生的阅读技能，另一方面还会影响学生阅读能力的提高。
2 小学语文低年级阅读教学的改革方法
2.1 优化课前导入，调动阅读兴趣
在以往的阅读教学中，语文教师通常会直接给小学生讲解课文的内容，这样的教学方法无法满足小学生的实际学习需求，不利于提高学生的阅读能力。为推动语文教学的改革，语文教师影响创新课前导入的方式，良好的课前导入能够在一定程度上激发学生的阅读学习兴趣，让小学生以认真的态度对待阅读活动，提高他们的学习积极性。
比如，语文教师在给学生讲解《荷叶圆圆》这篇文章时，教师可以在黑板上写下‘十’和‘口’两个字，让小学生分别说一说这两个字可以组合成什么字？顺利引出‘叶’字，然后让小学生用‘叶’字组词，紧接着，教师可以用绿色的粉笔画出一片圆圆的荷叶，问学生这是什么？（学生异口同声的回答：荷叶），引出本节课要学的文章《荷叶圆圆》。教师可以安排学生阅读课文，思考以下几个问题：课文中都有谁喜欢荷叶？在小水珠的眼中荷叶是什么？使用铅笔在描述小水珠动作的词语下面做出标记，假设你是躺在荷叶上的小水珠，当风吹得荷叶摇来摇去时，你会产生什么样的感受？通过这样的方式激发小学生阅读文章的兴趣，提升课堂教学的效率。此外，教师还可以使用多媒体为学生播放荷叶相关的图片，让小学生投入到学习情境中，集中学生的注意力，保证阅读教学的质量和效果。
2.2 创设阅读氛围，形成阅读习惯
要想提高小学生的阅读能力，教师应当把学习习惯的培养摆在重要位置，笔者在教学时发现，一些孩子没有养成良好的阅读习惯，在课堂上安排他们自由阅读时，有的学生不会进行阅读，把阅读的时间用来做一些和学习无关的事。针对这一问题，语文教师需要想办法调动学生的阅读学习兴趣，让小学生发自内心的喜欢阅读。语文教师可以在班级里创建一个图书角，让小学生把自己最喜欢的读物放在读书角中，让学生在课余的时间相互传看。每周组织学生开展一次读书分享会，为同伴分享自己最喜欢的书籍，让学生互相讨论和交流，然后由其他的同学一起选出最受欢迎的图书。通过这样的方式，可以为每个学生提供自我展示的机会，而且可以营造良好的阅读氛围，一点点地让学生喜欢上语文阅读，令小学生在课内阅读和课外阅读的过程中不断提升阅读能力和水平，使其体会到阅读学习的乐趣，提升他们的阅读理解能力。
2.3 尊重学生主体，优化阅读效果
班级里学生人数比较多，而且学生的个性、爱好等各不相同，语文教师在开展阅读教学活动时，应充分尊重学生的主体地位，采用因材施教的教学方法。教师需要贴近学生实际选用科学的教学方式，为学生预留足够的思考时间和想象空间，培养小学生的想象能力与思维能力，健全学生的个性，为以后的阅读学习奠定良好基础。
比如，教师在带领学生学习《端午粽》时，教师可以先利用多媒体， 为学生展示端午节时的习俗，通过视频的形式让小学生感受到端午节的氛围，之后让学生说一说端午节的时候家里人都会做什么，有的学生回答吃粽子，有的学生回答挂香囊，还有的学生说参加划龙舟比赛等等。教师接着提问：你们最喜欢吃什么馅的粽子？今天我们要学习的课文是《端午粽》，我们来一起品味一下课文中端午粽的味道吧。为了增强学生的学习体验，教师可以为学生准备包粽子的材料，如糯米、红枣、竹叶等等，让学生跟结合课文内容及视频演示，动手包粽子，激发小学生的阅读学习积极性。在教学文章的第四段时，教师可以为学生介绍屈原的故事，或者安排学生提前利用互联网搜集屈原的事迹， 让学生说一说自己眼中屈原是一个怎样的人（预设爱国，忧国忧民）。通过此种教学方式，能够丰富教学的内容，提升课堂教学的趣味性，有利于激发小学生的阅读学习兴趣。
3 结束语
综上所述，目前小学语文低年级阅读教学还存在着一些不足，主要体现在忽视学生主体地位，对阅读教学不够重视等方面，要想提高学生的阅读能力，语文教师应当充分参考上述教学策略，丰富阅读教学的内容，创新阅读教学方法，提升阅读教学的趣味性，推动小学生的全方位发展。
