在不同的时代背景下，教育有着不同的培养目标与 要求,而在当前新课改的持续推动背景下，对于学生的 培养不只集中在对课堂知识的学习与理解上,更是强调 通过调动学生的主观能动性,发挥学生在学习中的主动 意识与进取精神，从而促进学生在课堂教学中主体地位 的发挥，提高课堂教学效果的同时为促进学生的全面发 展打下基础。在现代教育背景下,对于学生主体地位的 凸显既强调了学生自主性的发挥,同时也意味着教师要 站在引导者的角度积极引导学生高质量地开展自主学 习行为所得到的学习效果,促使学生在知识的学习过程 中感受到学习的魅力与乐趣。
一、 培养学生自主学习能力的重要性
对于学生的学习行为而言，被动开展的学习行为所 得到的学习效果远不如学生主动开展的学习行为所得 到的学习效果，因此在初中语文的课堂教学过程中，教 师要重视对于学生自主学习能力的培养,通过学习过程 中学生自主性的发挥，改变死板枯燥的传统教学方法， 改善课堂学习氛围的同时提高课堂的活跃度，促进学生 语文学习积极性的提升。
在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力， 可以通过对传统教育模式的改革与创新,为当前的初中 语文教育注入活力，改善课堂的教学效果。对于学生的 学习行为而言，其个体的学习不只局限在课堂的知识学 习与知识的理解中，在课后复习阶段，学生也要通过高 质量的复习来保障学习效果。因此，在初中语文课堂教 学过程中培养学生自主学习能力,可以促进学生高质量 学习效果的获得，让他们在良好学习习惯的引导下开展 高质量的语文学习。
二、 在培养学生自主学习能力过程中存在的问题
在新课标改革的持续推动下，教师已经意识到了培 养学生自主学习能力的重要性，但在教师开展课堂教学 实践与课堂教学改革的过程中，其所采用的课堂教学形 式仍存在一些误区。首先表现在自主学习能力培养过 程中形式过于花哨。部分教师在课堂教学实践中，过多 地使用了教学活动的形式。该种活动的组织虽然有效 吸引了学生的注意力与提高了他们的参与度，但由于在 语文教学过程中，部分教师只单一关注了活动的组织, 却忽视了对于文本的理解与深入阅读，其在开展课堂教 学过程中，对于教学任务与教学目标把握的不明确导致 了自主学习能力的培养只流于活动组织的形式,而尚未 获得良好的培养效果。
在自主学习能力培养过程中存在的问题还在于教 师对自身教学地位把握的偏差。部分教师将自主学习 能力的培养单纯地理解为学生自主性的发挥,其在课堂 教学过程中充分发挥了学生的主体地位,但初中生受限 于自身的身心发展特点，其思维的不成熟影响了课堂的 学习质量。教师对于整堂课的课堂设计把握力度不够 以及引导作用不突出的问题，导致课堂上对学生自主学 习能力的培养没有边界、没有制约，影响了学生对文本 内容的深度把握，使得学生对语文的学习仅限于表面, 而尚未进行深层次的挖掘。
三、培养学生自主学习能力的有效措施
在初中语文教学背景下，培养学生的自主学习能力 受到了教师的重视以及认可。在开展初中语文教学实 践的过程中，教师要重视对学生各方面的培养，同时也 要通过具体的措施确保其培养的有效性。面对当前初 中语文教学改革过程中存在的教学问题,对于学生自主 学习能力的培养可以通过以下几种具体的措施确保学 生在学习过程中充分发挥学习的自主性。
（一）更新教学理念
面对传统语文教学过程中教学模式单一的实际问 题，现代教育背景下初中语文教学的开展，首先要从教 师层面来转变教学的观念,通过在教学过程中对先进教 学理念的应用，可以改进教师的教学行为。
对于初中语文知识的理解与获取而言,在教师单方 面的知识灌输下，学生作为知识的被动接受者,往往只 能获得较浅层面的知识认知，而无法获得对于文章深层 次的理解，因此为了促使学生对语文知识进行深入的分 析与探究，教师要重视学生在学习过程中主观能动性的 发挥。面对初中语文教学中重要的文本阅读工作，语文 教师首先要引导学生在通读全文的基础上对文中的生 僻字词加以学习与理解;其次在知识讲解的过程中教师 要主动与学生进行沟通，了解其对文本认知的基础,加 深其理解的深度。最后为了使学生在初中语文知识讲 解中更好地理解文本内容,教师可以通过具体教学情境 的创设,为初中生建立起形象化的文本认知,加深其理 解的同时激发学生对于语文学习的兴趣。
以《石壕吏》为例,虽然该课是传统古诗词教学,但 教师在开展教学时要分析该篇诗歌的生动性，既要在组 织课堂实践时向学生讲解诗歌的思想情感与字词表达, 同时在自主学习能力的培养目标上也要发挥学生学习 的自主性，教师可以以故事表演的形式使学生在情境中 感受诗歌的内涵与人物的心理活动。
（二）锻炼自主学习能力
对于课堂教学的组织而言，教师为了充分发挥学生 的主观能动性，要在课堂教学实践中给予学生自主学习 的时间与机会。在传统的灌输式的教学模式下,教师习 惯直接将总结归纳好的语文知识灌输给学生，学生并不 需要加以思考就可以获得相应的语文知识，这种教学模 式影响了学生自主思考，同时也阻碍了学生自主能力的 培养，因此在现代教育背景下，教师为了促进学生自主 学习能力的培养,要在课堂教学实践过程中，把握好学 生自主学习能力培养的原则，通过给予学生自主学习的 机会,使其主动对文本内容进行探究与思考，锻炼学生 语文思维能力的同时培养其良好的语文学习习惯。
在具体的文本阅读过程中，教师可以按照文本内容 的不同将课堂时间大致分为自主学习、疑问讲解、自由 交流三个时间段。首先，教师可以通过自主学习的过程 使学生对文本的内容先有一个基础的了解，引导学生在 自主学习的过中，对作者和背景内容进行初步的分析并 针对阅读过程中对文本不理解的地方进行归纳;其次, 教师在疑问讲解的过程中要针对学生对于文本理解不 足的地方进行讲解与分析,使其在初步理解的基础上对 文本内容进行深入的了解与分析;最后,在自由交流的 过程中，教师要在对文本内容进行全面透彻分析的基础 上,给予学生相互交流的机会。
以《苏州园林》为例,教师在课前可以组织学生自 由开展对于苏州园林相关资料的收集，在课堂教学知识 的讲解中通过学生自由交流过程中思维的碰撞与疑问 点的明确,在教学中进行疑问的解答。在最后的复习阶 段，教师可以采用学生总结的形式使学生对于所学知识 进行再回顾。
（三）发挥教师引导作用
对于初中语文教学而言，教师在培养学生自主学习 能力的过程中既要尊重学生主观能动性的发挥,同时也 要重视发挥教师的引导作用，通过对整堂课教学结构与 教学流程的把握，确保课堂教学有效性的同时充分发挥 学生在语文学习中的自主性。语文教师可以通过教学 情境的创设来引导学生主动对文本内容开展思考与讨 论，同时可以检验学生的认知水平以及理解情况。
以《济南的冬天》为例，教师可以引导学生对于文 中的描述进行联想与想象,在学生自主思考的基础上, 教师要发挥其引导作用，引导学生在总结、归纳的基础 上开展写作的练习，通过对于学生学习自由度的发挥, 促进学生自主学习能力的培养。
四、结语
对于初中语文教学的开展来说，培养学生的自主学 习能力可以有效提高课堂教学质量，促使学生更好地开 展学习，同时帮助学生养成良好的学习习惯。但在自主 学习能力的培养实践过程中，教师也要意识到当前教学 实践活动中存在的不足之处，通过教学理念的更新，自 主学习能力的锻炼,在发挥教师引导作用的基础上保障 教学活动对于学生自主学习能力的培养效果，使学生通 过语文课堂知识的学习，养成学习主动性，对于未知领 域的知识养成一定的探索与探究意识O
