新课程改革背景下，小学语文写话教学针对教学理念和教学方式，作出了合理科学的创新，这不仅能够提高写话教学的质量，还能激发学生的写话兴趣，以及培养学生的语言表达能力和组织能力。此外，基于写话教学对学生后期学习和发展，以及对知识应用能力培养的重要影响，教师坚持采用实践与理论相结合的教学方式，通过“教”与“学”的有效结合，成功地为学生营造出良好、轻松、高效的学习环境。
进行口语交际训练，培养语言表达能力
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的主要动力，所以在低年级语文写话教学中，教师应该将培养学生的写话兴趣作为重点。基于此，教师需要对教学方式作出调整，有效的教学方式既能帮助学生掌握知识要点，又能激发学生写话的兴趣和积极性。
众所周知，写话、习作在语文教学中占据了极为重要的地位，这两个部分不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能够扩展学生的思维。此外，写话、习作与口语表达有着密切联系，而小学生普遍具有多话善言的喜好，所以教师完全可以运用口语交际训练的方式，培养学生的语言表达能力，进而激发学生的写话兴趣。
首先，在开展口语交际教学活动时，教师应该以学生感兴趣的内容为话题，如此一来，必然能够让学生主动地投入交流中。另外，以学生感兴趣的话题开展口语交际，还能使学生有说不完的话，继而能够锻炼学生语言表达能力。其次，现代教育理念下，教师需要以学生为主体，教师必须从课堂“主宰者”转变为“引导者”，以此更好地体现出学生的学习主体地位。
鼓励学生续编故事，丰富学生的想象力
想象力在语文学习中十分重要，不仅能够扩展学生的思维，还可以丰富学生的情感，所以在低年级语文写话教学中，教师可以采用鼓励学生续编故事的方式，丰富学生的想象力，以此激发学生写话的兴趣。
首先，教师应该认识到，小学生对故事有着强烈的喜好，他们不仅能够叙述故事的大体内容，同时还对故事有着自己的认识。因此，教师需要为学生提供具有想象空间的故事，同时鼓励学生大胆地想象故事的后续，并用自己的语言进行表达。其次，为了提高学生续编故事的能力，教师可以在教学中合理地运用多媒体，给学生营造出与之相应的情境，如此一来，学生融入故事情节中，也就能够续编出更为丰富的故事内容。最后，教师在开展续编故事教学活动时，需要明确学生的主体地位，教师尽量不要限制学生的思维，更不要给学生制定“条条框框”，以免影响到学生拓展思维。
结语
在小学语文低年级写话教学中，教师采用口语交际训练、坚持写日记、续编故事内容、引导阅读和提供展示平台的教学方式，不仅可以提高写话教学的质量和效率，还能够激发学生的写话兴趣，从而为学生后期的写话、习作学习，打下稳固的基础。
