文/建新
如果说儿童的文学阅读是一座让儿童倾心欣赏的精神乐园，那么儿童的文学创作则应该是一片让他们自由耕种的审美乐土。
儿童文学创作的美育就是要通过儿童艺术天性的尽情创造和自由表露，保持、发展这一份“童心”，培养和提升这一份“艺术家”的气质，不断地磨砺儿童的文学感受力，在今后的社会实践中，能以艺术的灵性轻松地抖落生活的积尘，使其人生达到澄明之境。因此，儿童的文学创作美育应从这两个方面着手：鼓励儿童自由表达。儿童有强烈的表达愿望和创作冲动。他会滔滔不绝向家人诉说学校中的事，眉飞色舞地向同学描述家中的人，他跟小狗对话，与小花谈心……但当他们握着作文之笔时，不少孩子的眉间就会布满愁云，很有些“呆若木鸡”。
究其原因就在于前者是轻松的、自由的、随意的，而后者却带有强制性、规定性和明确的训练意图，使儿童丧失了由衷的兴趣而把自由快乐的创造看成兴味索然的写作苦役。所以，儿童的文学创作美育必须从创造一个让儿童自由表达的审美空间开始，鼓励儿童用自己的眼去看，用自己的心去想，用自己的口去说，用自己的笔去写，充分激发他们去发现美、感受美和表达美的欲望。首先，教师应善于创造一个自由表达的审美心境。不要一本正经的教化，不要枯燥刻板的灌输，需要优雅的环境，需要和谐的气氛，需要教师灵动的手指去拨动孩子敏感的艺术之弦。如有位教师的作文指导课《我的梦》，第一句话就是：“哈！昨晚老师做了一个梦，太有意思了！今天我们先不上课，说说我的梦，好吗？”就这样轻轻松松地把儿童带到了多彩的“梦境”中去了。
其次，要顺应儿童的艺术天性。儿童的创作与成人很不相同，儿童不事技巧，随意想象，他们的创作也往往荒唐奇特、稚气零散，因此不能用精巧、严谨、深刻的成人标准去要求他们，就像不能用大树的枝繁叶茂去要求幼芽一样。强调思想性，强调构思、技巧，让纯真的童心带上一些矫糅造作的横秋老气，无疑是对艺术幼芽的无情扼杀。因此，要允许儿童“涂鸦”，并善于从中发现儿童的原生艺术气息且给予亲切的呼应，开发他们无限广阔的文学领地。而且，我们还应该看到，80岁艾青的诗和7岁圆妮的诗具有不同的美学风格却都有很高的审美品位，不能用成人的思维定势去干预儿童，用成人的语言习惯去规范儿童。
把太阳从朝霞中“流”出，蝴蝶在花丛中“跳”改成“升起”、“飞舞"，恰恰是改掉了儿童在文学中升起的童心，在想象中飞舞的翅膀，造成了儿童的“语言惰性”和创作的“模式化”倾向。也许，从这一点上说，教育者所要做的只有一点：让儿童发现自己是个艺术家并随心所欲地去创造。再次，要弘扬儿童创作的游戏精神。儿童的文学创作是一种情感上和智慧上的平衡需要，是对现实中未能实现的愿望的补偿方式，是对未来生活的无意识准备。教师应是高明的导演和热心观众，善于让儿童进入如痴如醉的创作状态又不时地为他们叫好鼓劲，使他们获得心灵自由幻想的快乐，情感自由渲泄的快乐，生命力尽情释放的快乐。
这种创造的快乐与成功的喜悦，不断地激活思维，为文学创作提供了更多的灵感与活力。开发儿童丰富想象力，儿童对世界的确定性知之较少，较少因果观念和逻辑思维，世界在他们那里是开放的，他们可以超越世界的实在性而无拘无束地幻想。在儿童的文学创作中，要努力开掘儿童想象的不竭之泉，使之实现从日常感性到艺术感性的飞跃。第一，要契合儿童“我向思维”的心理。在儿童看来，外界的一切只为适合自己的心灵而存在，自然万物都有他们自身的特点。
教师要抓住儿童这一趋近艺术的思维特点，开发儿童的想象。如教师可以有意让孩子观察云的各种颜色、形态，然后让孩子想象天上发生的故事，以自身的心灵去观照外物：云是个爱美的小姑娘，穿各种颜色的衣裳；云是个淘气的孩子，在天上捉迷藏等等。当儿童听凭心灵的驱使去表达自己的心象世界时，儿童的创作也就达到了一种物我同一、童趣盎然的艺术境地。第二，要引导儿童实现现实与幻想的自由沟通。儿童的创作是以周围生活为参照的，教师必须引导儿童拆散一些习惯了的、固定的联系而形成新的联系，使儿童的创作走向幻想与现实的自由沟通。
教师可让儿童“乘坐”他自折的纸船去进行一番惊险的游历；可让儿童“幻化”成月下的小花在夜深人静时参加众花的舞会；可以进行变形处理，可以进行荒诞夸张。当客观外物成为能被儿童直接把握、妙摄神理的感觉对象时，他们那富有儿童情趣和艺术内涵的奇思妙想便会如山泉般不断自由活泼地涌现。任何一种艺术，都具有表达情感的特点，而音乐则是一种最擅长于抒发内心情感的审美形式。绘画的表情性，必须通过由线条和色彩构成的客体形象来进行，因而具有间接性，而且，作为一种静止的艺术，绘画只能表达瞬间之情，不像音乐那样在时间的变化与流动之中充分表现人的情感。
戏剧的表情性虽然也在情节的发展中进行，但它必须通过人物的语言和动作、并结合其他因素才能实现，不如音乐那样专注与纯净；舞蹈的表情性，受到形体动作，以及与此相关因素的限制，而且其抒情性在很大程度上还需要音乐来烘托和衬托。相比之下，音乐的表情性是直接的。它无需语言描绘，也能引人步入诗的意境；不借助线条色彩，也可以唤起人的喜、怒、哀、乐的情感共鸣；不用物质造型，同样能使人感触到由音响体系所构成的宏大建筑。正是由于音乐能直接拨动人的心弦、感染人的情绪、传达出人们心灵深处难以言传的深情，所以被美学家们称为“表情艺术”，是“诉诸心灵的精神洋溢情感及以声音所显示出的这种内容精华的表现”。
儿童本身是具有艺术天性的，与成人不同。在日常的教育当中，我们应该重视这一点。与此同时，儿童阅读具有艺术性，通过阅读合适的读物能够充分发挥孩子的天性，培养孩子艺术家的特质。
总而言之，知识的力量是不穷的，如果想教育孩子首先就应该了解孩子，希望以上的知识分享能够对你有所帮助。
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