传统的所有初中作文教学方式都只能是专业教师当中 扮演最重要的一个角色，学生都只能是从专业教师口中听到 讲述的并得到教师灌输的基础知识。这种单一的语言教学模 式，在我国初中语文语言写作课程教学中也不可避免地同样 受到使用。由于现在国家教育部的教学管理观念已不断更新， 对学生素质教育越来越的重视，更加需要着重充分发挥培养 学生的创新思维能力，启发引导学生树立自主创新思维等已 成为学校急需解决的教学问题。以往的写作教学方式已经不 可能符合当前我国学校素质教育课程教学的新教育观念，也不能完全满足当前我国学校素质教育课程教学的新观念要 求。所以，探究提高学生初中语文教学写作能力的教学策略 性也是非常必要的。
1加快转变作文教学模式，激发中小学生的作文写作学习兴趣
兴趣是语文学习最好的指导老师，教师们要想有效提高初中写作语文教学质量，就必须时刻着力于充分激发中小学生的初中写作学习兴趣，让初中学生深刻意识到语文写作已经成为我们生活的一种常态，教师也就需要尽快转变写作教学模式，重视开展初中语文写作教学过程中的学生写作语文教学，坚持先进和最科学的写作教学方法理念，抓住初中学生写作学习兴趣特点和学生接受教学能力两个特点，合理激发学生携新作兴趣。
教师们也可以直接使用启发式教学，可以通过让广大学生根据自身的日常生活工作经历，利用语文相关所学知识动手仿写语文课本中的主题，学以致用，激发广大学生的作文写作学习兴趣，合理安排进行作文写作能力训练。就作文写作作品数量而言，更为需要更注重作文写作作品质量，及时认真点评广大学生的语文作品，让广大学生清楚楚地认识和找到作文写作问题所在。帮助广大学生有效解决写作问题， 不断逐步提高广大学生作文写作水平。
2培养学生的观察能力、想象力和思维能力
教师应该指导我们学生从现实生活中不断发现美，写作的两个基础都说美是要来源于现实生活之中的。首先我们要通过观察现实生活，获得自己写作中的材料，领悟现实生活， 有了自己写作中的内容，还要不断积累自己生活中的素材， 充实自己作文中的内容。教师一定要积极运用引导促使学生能在平常多多地观察身边或者周围的一些平常人和景或事物，去进行思考、想象，这样学生写作的思想基础就会有了。然后在一些客观存在的理论基础上，加之自己的一些合理的文学想象，运用文学联想将本来毫无直接关联的两件事情巧妙结合到一起来，激发了中学生的一些写作联想灵感，将整篇作文内容写得更加生动活泼一些。同时这些每件事情也都需要做到合乎外界事物变化发展的自然规律，这就必然要求广大学生通过平常不断的阅读写作练习，逐渐可以培养自己的丰富想象力与逻辑思维能力。
3加强阅读积累，推进写作教学
阅读和作文写作之间是密不可分的。读书多的一个人， 通常他的写作能力也比较好，反之就是读书少的一个人很难写出好看的文章。学生的语文写作能力并不是与生俱来的， 而是不断通过后天的语文阅读知识积累逐渐提升发展起来的。阅读信息是文学写作的理论基础，阅读的写作过程基本就是阅读信息得到吸收的转化过程；阅读写作信息是基于阅读的信息运用，是阅读信息加工后的信息输出。写作能力是今后阅读的综合能力的不断做高结果体现，写作能力的水平高低在很大一定程度上主要依赖于今后阅读的知识积累和质量；
提高阅读能力是今后写作的重要知识铺垫，阅读中所积累的知识厚度将直接影响为提高写作能力奠定坚实的理论基础。因此，教师学校在开展语文阅读教学时就需要不断要求全体学生不断养成在语文阅读时不断积累语文素材的良好习惯，只有通过不断阅读大量的语文书籍，才能不断增长语文知识和不断积累语文写作中的素材，从而在语文写作时得心应手。初中阶段也正是我国学生迅速增长语文见识和迅速积累文学知识的一个关键时期，通过广泛阅读各种优秀的文学书籍，既同样可以迅速让许多中学生迅速增长语文知识、拓宽文学视野，又同样可以在悄无声息之间迅速积累起中学生的各种写作知识素材，提升学生写作能力。
4本课采用学生习作中相互评价的模式，取长补短， 见贤思齐
评改作文，也是一篇作文的重要环节，但是一个老师在面对几十份作文时，也难免会产生审美上的疲劳，照成不公平。因此让学生来修改是很有必要的。更重要的是，学生批改作文也是一个学习过程，在批改他人作文时，更容易在写作过程中出现错误，也更容易看到别人在写作过程中的一些较好习惯和做法。强化了学生自主的批改，在修改作文之前， 还要实行"自改"的环节，再结合学生本人，修改错别词、言句不顺，表达不好的语句，并用其它颜色的笔来标出。一个好的习作，经过很多修改，古时的诗人为了敲一句话，也会想很久。学生之间通过这一相互批评的过程，也实现了彼此学习的相互理解，不仅要指明缺点，更重要的是寻找别人的优势，并进行学习。采用习作互评的模式，使学生主动能力大大增强，使他们可以主宰作文命运，从而促成较为积极的感情，对写作有很大帮助。
5结束语
总之，老师要充分发挥学生的潜能，关注教学方向转变， 激发学生写作的兴趣，注重培养学生观察、想象和思考能力， 注重积累读书素材，适当地采用阅读资料。用习作互评的模式，使学生能够真正地热爱写作，会书写，成为能够用文字来记录人生和表达感情的能手。
