来源：女教授跟生活的死磕 作者：吉大秋果
你需要做，老师需要提供判断和指引！
这一个月一直在处理各种答辩，大四、研三和博士毕业生处理完了以后，还要处理研二同学的开题。在开题的过程中有一个同学问我，老师我接下来应该怎么论证这个问题呢？我回答说，这个问题你得自己解决，解决的方式是通过看文献和不停地思考。学生继续问我，那老师你不能提供一点思路吗？我笑一笑说，且不说你们是法律硕士可以广泛的选题，并不局限于我的专业——国际法。即便你在国际法范围内选题，我的研究方向也只是国际法范围内的一个很窄的领域，所以你的选题不见的就是我擅长的东西。即便是我擅长的，那也是我擅长的，我擅长是因为我研究过、积累过和努力过。你要想变得擅长，你需要自己努力、积累和研究。所以对于这个问题最好的方式是你自己通过大量的阅读、分析和思考形成了一个解决问题的框架，或者广泛一点说，对于整个论文也是通过大量的自己的学习去形成了一个写作框架，你带着这个解决问题的框架或者是写作框架来问我这个东西是不是可行的。我的功能其实是集中体现在对你思考得出来的阶段性成果进行判断。比如说，我会来判断一下你解决问题的框架可靠性，判断一下你的论证框架是不是成立的。但是我判断这个东西，前提是我通过跟你交流，问你问题，看你对这个问题的理解能不能说服我，而不是我天生就具备了这方面的知识能够直接判断出个框架是否是行得通的。
我之所以把这个问题写出来，是因为很多同学都问过我类似的问题。他们认为指导教师是无所不能的，当他们没有问题意识的时候，他们就可以问老师要一个问题甚至是一个题目；当他们论证不了这个问题，也就是分析不了这个问题的时候就可以从老师这儿获得一个论证框架；当他们无法获得结论的时候甚至可以从老师这儿要几个解决问题的方式。这种想法是完全错误的，无论是选题，也就是形成问题，还是分析问题和解决问题对学生而言都是一个学术训练的过程。这个过程是不可以逾越的，也不可以找别人代替完成。学生只有经过了这些必备的学术训练过程，才能收获相应的思维和技能，这也是毕业论文写作环节设置的培养目标，你根本就不应该依赖老师。
其次也是我上文提到的原因，指导教师通常会有一个自己固定的研究领域和研究方向，这个研究方向通常都比较狭窄，而现在的学生又都是广泛的范围选题，你选择的研究方向和指导老师的研究方向不一定是吻合的，所以指导教师不懂是很正常的。那么指导教师还能指导你，原因是在于，老师虽然不懂你的研究方向的具体内容，但是老师是知道如何指导你进行写作和进行科学研究的。指导教师在你进行大量的阅读和思考之后，可以对你在写作过程中形成的思考进行判断。也就是说指导教师虽然不懂你研究的东西，但是他通过对你论证框架写作思路的考察，可以判断出你这个东西是不是可靠的，是不是可以继续写的。
所以同学们你们明白了吗，论文写作绝大部分工作需要你们自己来进行，做完了相应的环节之后拿到老师这儿老师进行判断。比如你选完题了之后，要有一个开题的过程，这个过程就是老师看你选择的这个题目是不是可以的。而这个题目是不是可以，其实是需要学生通过自己的思考和大量的阅读来说服老师说这个是可以的。也就是说整个论文写作的过程，其实是学生向老师不断地证明我的题目是可行的，我的论证思路是可行的，我的结论是可靠的。而绝不是像很多人想象的那样，我没有思路我可以问老师要，我看书不到位，我没有结论，我可以让老师给。老师的功能绝大多数集中在判断，具体的工作还是需要学生自己来开展的。
