语文老师们为了教好作文，实际上花了很多工夫，我们在低层次培养作文兴趣，在中段培养作文意识，通过高层次培养作文能力的上级教育法，教学生如何用技巧写作文，但是，小学生对文字的理解不同，作文由认知和经验决定，如果表达能力和认知能力不足的话，就写不出好的作文，学生的发展有规律和成长特性，我们的作文教育和练习必须遵守这个特性，所以不能教小学生作文，作文能力也是全年分解，你的学生不会写作文，可能定的作文要求太高了。
01一年级的文字
作为一年级学生，处于语文学习的启蒙阶段，刚开始学习，读写量也没有，作文的练习只是看画写故事，通过观察，我们学生用文字来表示绘画中的表现意义，因此，一年级的时候，我们分解文章的能力是表现能力。
看实物的话，正确地加上名字，把握语言的属性来画，这是基础的作文能力的培养，也是一年级学生的目标，只要看图写说话，正确地陈述画面的名字，正确书写字，出现完整的句子，是一篇好的作文。
02二年级学生写文章
二年级学生都是低年级，在识字量积累的国语学习过程中，到了二年级，我们的写作能力的分解要求是写完美的文章，正确的表达方式是一致的，我们是二年级学生中最多的是造词，我学习了基本的语法语法语法，看图说话，写作文，也就是说，我们的表现不仅仅是语言，而是把头脑中的想法变成文字，跳到纸上，通过文字来传达感情。
很多家长要求二年级学生写日记，这个有点难，坚持作文练习是正确的，学生的观察力强，能写的能练习日记，但是，有观察力弱的孩子，他没有记录那么多事情，我强行要求写日记，只是写文章和对国语学习失去兴趣，老师和家长在二年级的时候不必很高地决定作文的要求，以作文练习为主指导。
03三年级写故事的一部分。
正式进入三年级后，我们的学生会老师的作文要求突然提高了，作文只限于骨架，有结构和技巧，这是三年级学生的作文能力分解要求，写一部分故事，以叙述文为中心，完全书写故事的片断，有文字的逻辑性和时间顺序，还有空间的变化。
这对于刚开始接触作文完成结构的三年级学生来说比较难，所以要降低要求，写一部分故事就可以了。
04四年级学生写完美的文章。
四年级学生的语文学习将延续上一个阶段，通过掌握大量单词，可以运用句子，练习自己生活的实际情况，从四年级开始，我们对作文能力年级进行分解，提高质量，正规地写出完整的文章，就像盖房子一样，一到四年级，原来坚固的房子就从基础开始，不仅有结构和砖头，还包括完整的文章结构，这是我们四年级学生对作文的要求。
05年级的综合运用能力
到了五年级就可以文学创作了，因为掌握了写文章的规则和方法，五年级学生结合生活场景和想象力开始写体验式的作文，学会各种修辞手法，熟练运用文章表达。
在这个阶段，我们正视老师和家长对写文章感兴趣的阶段，但往往要求太高，向孩子传授了很多应试作文的技术，既有能适应的孩子，也有不习惯的孩子，为了写应试作文，会埋没孩子的文学才能，其实我不会，只要掌握写作技巧，无论是文学创造、考试作文还是五年级学生，谁都可以获得。
06六年级提高作文能力。
到了六年级，面临着小升第一次的升学压力，在学习生涯中，我想第一次用成绩为自己选择学习的道路，我们的作文能力必须和其他学生拉开差距，对六年级学生，作文能力年级是分解要求提高作文能力，可能通过小学阶段学习，为了写文章打下了坚实的基础，虽然有一定的写作能力，但是为了考试和升学，还需要阶段，比如写文章的时候，写字，写段落，标点符号的时候，要根据文章的要求来创作。
大家对此有何观点？欢迎在评论区留言。
